小数乘法练习课教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。小数乘法练习课教学设计　　课　　件www.5yk　　j.com　　教学内容：教材P14练习三第6～10题。　　教学目标：　　知识与技能：　　．熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。　　2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。　　过程与方法：经历小数乘法运算定律的运用过程，熟练掌握小数乘法运算的简便方法。　　情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验数学知识的应用价值

2、，感受学习的成功与快乐，培养学生科学的思维方式。　　教学重点：熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。　　教学难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。　　教学方法：质疑引导，讲解。迁移推理，合作交流。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学准备：多媒体。　　教学过程　　一、回顾问题　　.回顾问题

3、，加深认识。　　上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算，那么在计算中你有什么感受？（指4-5名学生回答：包括学困生、中、优生）　　学生说在小数的混合运算中运用整数乘法的运算定律可以使计算变得简便，也就是说整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。　　出示练习　　⑴1.25×7.7×8=□×□×7.7　　⑵6.1×5.4+3.9×54=×5.4　　⑶2.5×=□×□+□×□　　⑷13×10.1=13×=□×□+□×□　　让学生在独立填空的基础上进行交流，让学生说一说填空的依据，加深对乘法运算律的认识和巩固。（交流时找中下等学生回答）　　2.运用定律，快速判

4、断。　　每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？请你做在练习纸上。　　A、（8×5.27）×1.25团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　A、4.5×99　　A、2.3×0.6+2.3×0.4　　B、（8×5.27）×1.24　　B、4.5×100-4.5×1　　B、2.3×0.6+0.4　

5、　为什么选？运用什么定律？（汇报时指名中等学生回答）　　二、分层练习　　．基本练习，巩固新知。　　（1）出示练习。　　0.25×368×40　　.7×101　　7.8×9+7.8　　5.5×9.8　　2.5×2.5×0.8×4　　9.7×5.3+4.7×19.7　　学生独立练习的同时，指名板演，做后共同订正。　　2．综合练习，应用新知。　　⑴出示教材第14页练习三第6题。　　组织学生看图，理解题意。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加

6、了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　分析：每箱有24瓶，每1.3元，则每箱要（24×1.3）元，图中一共有5箱，一共需要（24×1.3×5）元，该算式用交换律计算比较方便。　　指名学生板演，集体订正。　　⑵完成教材第14页练习三第7题。　　完指名学生板演，其余学生练习，并指出板演学生是否正确。　　⑶完成教材第14页练习三第8、11题。先理解题意，获取题目所给的已知信息，再由学生独立完成，小组讨论，互相交流解题方法。　　三.拓展新知。　　说一说：7.69×101　　2.5

7、×　　0.125×72　　观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？　　小结：我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。　　⑵试一试：1.5×0.8+1.5×0.2　　.5×0.8+15×0.02　　第一小题：能直接说出得数吗？运用了什么定律。　　第二小题：能直接说出得数吗？还能直接用运算定律吗？为什么？。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生

8、会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少