《白公鹅》教学设计1

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1、《白公鹅》教学设计1【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、课文插图（或制作课件）。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、复习导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只ldquo;架子十足rdquo;的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶middot;诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪竖特点？谁来说说它给你留下了什么印象?二、创设情

2、境，导入新课1、出示课文多媒体。2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶middot;诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？三、检查预习，初读课文1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求：借助拼音准确。3、指名分段试读课文，注意正音，要求：读准，读通顺。四、学生交流1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威

3、风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅4、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？5、抓片段，进行对比阅读。同样是写ldqU0;步态rdquo;，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何ldquo;落步rdquo;、过泥拧路、狗在身后追赶的步态。）6、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

4、⑵叶middot;诺索夫怎样写鹅的1dquo;玩相rdquo:?（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？五、品读词句，体会感情II板书设计3走路的姿势白公鹅一海军上将的派头可爱水中的活动第二课时一、自由读文，感受白公鹅的派头1、作者怎样写白公鹅的走路：⑴作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。②过路的结果：特点：高傲。③被狗追赶时的缓慢行走。⑵请几个同学朗读课文。2、朗读感受鹅在河里的活动：(1)作者是怎样写白公鹅在水里的活动①翅膀的扇动有力。②强占地盘。特点：无忧无虑、自由自在。③公然吞食鱼肉饵。3、请喜欢的同学起来读一读

5、：(1)感受作者语言的能力。⑵写法：拟人、夸张。⑶具体的句子（见书）。⑷语言：幽默风趣。二、知识点——重点符号出示句子：ldquo;它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一一他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一'凉了。rdquo;1、破折号的知识：有三种作用：一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。两位作者对白鹅有什么样的感情？三、作业抄写课文中生动有趣的句子。【课后小节】我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们

6、体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。