“导学案高效课堂”实施方案

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1、给学生一根拐杖让学生自己探寻给学生一双翅膀让学生自己飞翔一一“生成性语文导学案髙效课堂教学模式”实施方案学案导学是提高课堂教学质量的有效手段，为了进一步实施课堂教学改革，打造高效课堂，提升教学质量，用真实可行的行动和操作性强的具体方法，从根本上打破传统的课堂教学模式和理念，持制定二附小“导学案高效课堂”实施方案。一、“导学案高效课堂”总原则尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内驱力，引导学生获取知识、习得能力，使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。使用导学案教学，促进课堂上师生的良好互动，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发扬教学民主。二、对“

2、导学案高效课堂”的认识我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念冰能落实。(1)“导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。(2)“导学案高效课堂”面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。(3)“导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生思维过程

3、，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的学科素养.(4)“导学案高效课堂”打破了传统的“教师一学生”的单向交流模式，建立起“教师一学生”、“学生一教师”、“学生一学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络,同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动。(5)“导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。(6)“导学案高效课堂”紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计，从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的

4、角度给予点拨，引导学生进行反思和评价，对学习过程进行及时反馈。三、生成性“导学案”的编写及使用原则生成性“导学案”首先耍具备明确的学习目标，第二应注意帮助学生梳理知识结构体系，第三提供适当的学习方法和学习策略的指导，第四提供检测学习效果的适当材料，第五注意不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式，第六教师要整理学生在完成学案过程中存在的普遍问题，编好“错题集”。总体上说，“导学案”的编写应当与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。（一）生成性导学案的结构导学案大致由以下几部分构成：1、我的生字朋友2、我的词语朋友3、我的句子朋友4、主要内容和中心5、通过自学我知道了6、通过自学

5、我有问题7、哈哈，我的考题考焦你。（二）生成性导学案的编写原则1、导学性原则：具有指导学生自学的功能。2、探宄性原则：尽可能设计可供学生探宄的问题。3、层次性原则：关照到不同学力学生的学习需求。4、创新性原则：有利于培养学生创新意识。（三）生成性导学案的使用原则①学生要根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“学案”中的基础部分。碰到生疏的、难以解决的问题耍做好记录，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。②课堂上学生以小组为单位合作学习，梳理小组学习所得，有价值的向全班展示或提问。③教师应该指导学生使用，在上课前必须抽批或全批“导学案”，以了解学情，收集错例，认真反

6、思，再次进行课前备课，针对导学案要进行面批、个别辅导，必须做到“日日清”、“周周清”。④使用生成性“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；课堂教学中除充分调动学生的思维外，教师自己的思维也要充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。⑤用生成性“导学案”进行教学要切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。课堂上教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师

7、必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。四、“导学案高效课堂”教学的课堂模式教师要根据班级学生数、学生成绩的好坏分成若干个组，每组设有组长和记录人,有小组口号。课前，学生独立学习，完成导学案。课堂上，学生以小组为单位，团团围坐，合作学习，梳理小组学习所得，有价值的向全班展示或提问。教师需耍对小组发言进行有效的、有针对性的点拨、讲解或评价，这就需耍老师耍很强的组织能力和处理问题、解决问题的能力以及临场应变能力。“导