《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思　　一：教学目标　　（一）知识方面　　　　　识记：两点论、两分法、一点论的基本概念。　　　　　理解：　　①矛盾的普遍性原理的含义；　　②对待矛盾的科学态度。　　　　　运用：　　①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”；　　②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。　　（二）能力方面　　①结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩

2、证思维能力；　　②培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。　　（三）觉悟方面团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持“三个代表”重要思想的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。　　二：教学重点　　

3、矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。　　三：教学难点　　坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解和执行党的路线、方针、政策。　　四：教学方法　　①根据本框教材辅助文较多，理论问题不复杂的特点，在方法上以自学讨论式为主，或以事例说理法为主，辅之以提纲导读法或问题教学法　　②对比讨论法。　　五：教学过程　　矛盾是普遍存在的　　　　　.矛盾普遍性的含义　　矛盾存在于一切事物中。　　学生自学课文第90页第2、3、4段，完成下列题目：　　运动形式　　矛　　盾　　举　　例　　得出结论　　机械运动团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝

4、##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　作用与反作用、在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方、连续性与非连续性……　　运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着矛盾。即矛盾存在于一切事物之中，矛盾普遍存在，事事有矛盾　　物理运动　　吸引与排斥、正电和负电、吸热和辐射热、南极和北极……　　化学运动　　化合与分解、氧化和还原、阳离子和阴离

5、子……　　生命运动　　同化与异化、遗传与变异、呼与吸、生与死……　　社会运动　　基本矛盾、阶级矛盾、真善美与假恶丑、改革与保守、民主与集中、发展与环境……　　思维运动　　正确与错误、知与不知、意见分歧、思想斗争、记忆与遗忘……　　矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终　　　列举不同社会形态不同时期中的矛盾，加深对时时有矛盾的理解，完成下表：　　社会形态团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学

6、生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　矛　　盾　　举　　例　　得出结论　　原始社会　　基本矛盾、氏族冲突、部落战争、共同劳动与个体劳动、石器与金属工具……　　旧矛盾解决了，又会产生新的矛盾，在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。　　时时有矛盾　　奴隶社会　　基本矛盾、奴隶主与奴隶、野蛮与文明、脑力劳动与体力劳动……　　封建社会　　基本矛盾、地主和农民、手工业者之间的竞争、新兴资产阶级与没落地主阶级……　　资本主义社会　　基本矛盾、资产阶级与无产阶级、经济危机、社会危

7、机、发达与发展中……　　社会主义社会　　基本矛盾、人民群众日益增长的物质文化需要与落后的生产力发展水平的矛盾、阶级斗争……　　共产主义社会　　基本矛盾、进步与落后的矛盾、人与自然的矛盾……团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师小结矛盾普遍性的含义　　矛盾存在于一切事物中。并且贯穿于事物发展过

8、程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。　　要注意划清的几个界限　　一是不能把“普遍性”理解为每一件事同周围其他各种事物之间都有矛盾。“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。两个毫不相干的事物未处于