《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思

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1、《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思一：教学目标（一）知识方面　识记：两点论、两分法、一点论的基本概念。　理解：　　①矛盾的普遍性原理的含义；　　②对待矛盾的科学态度。　运用：　　①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”；　　②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。（二）能力方面　　①结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩证思维能力；　　②培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。（三）觉悟方面　　通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持“三个

2、代表”重要思想的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。二：教学重点矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。三：教学难点坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解和执行党的路线、方针、政策。四：教学方法①根据本框教材辅助较多，理论问题不复杂的特点，在方法上以自学讨论式为主，或以事例说理法为主，辅之以提纲导读法或问题教学法②对比讨论法。五：教学过程矛盾是普遍存在的　1矛盾普遍性的含义　　(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。　　　　学生自学第90页第2、3、4段，完成下列题目：运动形式矛　　盾　　举　　例得出结论机械运动作用与反作用、在同一瞬间既在这个地

3、方又不在这个地方、连续性与非连续性……运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着矛盾。即矛盾存在于一切事物之中，矛盾普遍存在，事事有矛盾物理运动吸引与排斥、正电和负电、吸热和辐射热、南极和北极……化学运动化合与分解、氧化和还原、阳离子和阴离子……生命运动同化与异化、遗传与变异、呼与吸、生与死……社会运动基本矛盾、阶级矛盾、真善美与假恶丑、改革与保守、民主与集中、发展与环境……思维运动正确与错误、知与不知、意见分歧、思想斗争、记忆与遗忘……(2)矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终(时时有矛盾)　列举不同社会形态不同时期中的矛盾，加深对时时有矛盾的理解，完成下表：社会形态矛　　盾　

4、　举　　例得出结论原始社会基本矛盾、氏族冲突、部落战争、共同劳动与个体劳动、石器与金属工具……旧矛盾解决了，又会产生新的矛盾，在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。时时有矛盾奴隶社会基本矛盾、奴隶主与奴隶、野蛮与明、脑力劳动与体力劳动……封建社会基本矛盾、地主和农民、手工业者之间的竞争、新兴资产阶级与没落地主阶级……资本主义社会基本矛盾、资产阶级与无产阶级、经济危机、社会危机、发达与发展中……社会主义社会基本矛盾、人民群众日益增长的物质化需要与落后的生产力发展水平的矛盾、阶级斗争……共产主义社会基本矛盾、进步与落后的矛盾、人与自然的矛盾……教师小结矛盾普遍性的含义矛盾

5、存在于一切事物中。并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。　　(请学生阅读教材第91页第自然段，并指导学生划书。)(3)要注意划清的几个界限一是不能把“普遍性”理解为每一事同周围其他各种事物之间都有矛盾。“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系。如鸡蛋和石头，一般情况下并不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾双方，构成矛盾关系。二是人们尚未认识，还不能对其具体矛盾作出科学解释的事

6、物，并不等于矛盾就不存在了。三是人们不易觉察的矛盾，不等于就不存在了。一般说，处于动态中的，较为激化的矛盾，人们往往易于觉察，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。例如，人在熟睡时有没有矛盾?有，其体内进行着同化和异化等矛盾运动。2学习矛盾普遍性原理的指导意义　　同学们还记得《扁鹊见蔡桓公》的故事吗?哪位同学能为大家再讲一遍?并分析一下蔡桓公是如何对待疾病与健康这一对矛盾的？(学生讲述后，教师归纳。)　　在座的同学生了病不会像蔡桓公一样吧?也不会请”巫婆”治病吧?一个人生了病必然客观地存在着疾病与健康这一对矛盾，像蔡桓公讳疾忌医，害怕矛盾，

7、回避矛盾，矛盾不但没有解决，反而病人膏盲了。由此我们可以看出，既然矛盾的存在是普遍的、客观的，那么要想解决它，找到解决矛盾的正确方法，首先就必须承认矛盾、揭露矛盾。　　(l)要承认矛盾的普遍性、客观性，并敢于揭露矛盾　　请同学们阅读教材第91页最下面一段和92页的第1、2自然段，并思考：①矛盾普遍性、客观性的含义是什么?②在你的学习生活中，也有过害怕、回避、掩盖矛盾的时候吗?请举一例。③有人说：“最大的问题，是认为没有问题”。你怎样看呢？　　(学生阅读后，回答问题并讨论，教师归纳