高中语文课堂师生非言语互动效果探微.doc

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1、课堂教学高中语文课堂师生非言语互动效果探微张影师生互动是课堂教学的基本组织形式。提升师生互动指数，能够有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。课堂教学中师生互动有多种方式，言语交流只是其中最常用的一种，利用肢体语言、眼神语言、表情语言、书面语言，都可以成功实现师生互动，而且能够增加师生互动维度，对丰富课堂教学元素有积极影响。一、肢体语言，提升师生互动强度在课堂教学中，师生互动采用肢体语言进行交互机会并不少，这些肢体语言往往显得更直观，对信息起到强化补充的作用。当我们要描述事物时，肢体语言的配合使用，常常可以发挥奇效。教师肢体语言没有固定形式，要根据师生互动情境适时做出选择

2、。如学习“徘徊”这个词语时，教师就可以这边走走那边走走，用行动作出示范，学生对这个词语的理解自然会更牢固。如讲述警察抓罪犯时，可以利用手势来辅助表达，学生一定会受到感染的。如有个别学生遇到了学习困难，或者是回答问题出现了障碍，面对挫折，可能会陷入消沉之中，如果教师此时给学生一个握拳加油的动作，这个学生一定会重新振作起来的。二、眼神语言，实现师生心理互动“眼睛是心灵的窗户。”这话非常有道理。在师生互动中，眼神所发挥的作用不仅快捷，而且内敛，会在无声无息中进行。眼神是不会骗人的，教师利用眼神与学生进行沟通交流，可以发现学生的问题，还能够拉近与学生之间的距离。如有学生上课注意力

3、不够集中，教师用眼神多扫他几眼，这个学生就会立刻醒悟过来。如果教师提问时，有学生不敢正视教师，这说明他害怕被教师提问，教师要用眼神安慰和鼓励，学生也会接收到来自教师方面的信息。如在学习《景泰蓝的制作》时，教师给出思考题预设:景泰蓝的制作过程分为几步?作者为什么详细写掐丝和点蓝这两道工序呢?本文使用多种说明方法的好处有哪些?你能够给景泰蓝下一个定义吗?学生开始讨论相关问题，到成果展示时，教师随意找学生来回答问题。有一个学生在回答第一道问题时，不知是什么原因所致，他红着脸只是摇头。教师并没有放弃，用眼神给他鼓励，看到老师信任不放弃的目光，这位学生顿时鼓起勇气:“多种说明方法

4、运用，能够将景泰蓝的制作工艺细致地介绍出来，而且提升可读性，读者感觉非常了然。”不管这位学生遇到了什么难题，教师的眼神鼓励还是发挥了重要作用。如果教师选择放弃，或者是冷眼相对，那结果就是适得其反的，学生回答问题积极性受挫不说，还可能给这个学生造成心理阴影。三、表情语言，反馈师生互动信息教师看学生面部表情就可以判断其学习成效有多大，如果发现学生一脸困惑，这说明学生根本就没有听明白教师讲解内容。如果学生面露微笑，显得自信满满，这说明学生已经成竹在胸。因此，教师在师生互动中要充分调动面部表情，让学生从教师表情中读懂更多信息，这对提升课堂教学效果大有裨益。《足下的文化与野草之美》

5、这篇课文介绍的是中山市岐江公园的景观设计，学生在体会作者设计理念的独特性时，出现了意见分歧。面462015·3课堂教学学为中心视角下语文高效课堂的构建王鹏飞目前的高中语文课堂教学存在很多问题。为了高考，很多学校都将教学重心放在了语文基础知识传授和学生应试能力的培养上，教师为了提高教学效率，赶教学进度，很少会给学生主动思考和独立探究的时间和机会，严重压缩了学生独立学习的空间，没能凸显出语文课程开放性、实践性、主体性的教学特征，不利于生本教育理念的贯彻和执行。很多语文教师由于对学生课堂主体性的重视程度不够，所以在语文课堂上主要是进行单向灌输式的教学，没有同学生进行积极有效的互

6、动，未能充分调动学生在语文课堂上学习的积极情感，被动接受知识的学习过程显然会影响到学生的语文学习兴趣和学习效率。一些教师过分依赖教材，教学内容一直保持着较大的稳定性，对教材外的教学内容和语文实践内容基本不涉及，过分强调学生语文应试能力的提高。但是，很多学生又乐于进行语文课外知识的涉猎和积累，这就容易造成语文课程教学与学生学习需求之间的脱节，直接影响了学生的语文学习兴趣和热情，不利于高中语文高效课堂的构建。对这个情况，教师如果靠边站，或者是终止讨论，自然就没有争议了。如果教师观察学生的不同表情，并给予相应表情回应，一会儿点头微笑，一会儿蹙眉凝神，学生看到教师已经参与到互动

7、中来，争论的劲头就更足了。教师虽然没有说一句话，但却全程参与到学生讨论之中了，虽然只有面部表情，但参与效果还是非常显著的。四、书面语言，深化师生互动内质课堂教学中使用书面语言的机会也不少，像课堂练习、书面作业都属于师生互动的重要媒介。教师还可以创造更多即时书面交流机会。如果教师发现有学生上课总是走神，说明这个学生心里有事，关注点散乱了。教师针对这个情况，随手写下一句话，或提醒或安慰，这个学生一定会幡然醒悟的。在学习《南州六月荔枝丹》时，课堂教学结束阶段，教师安排一个写作练习:利用给出的材料，写一段富有文学情趣的介绍石榴的说明文