中国古代的土地制度

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1、第2课中国古代的土地制度中国古代的土地制度一教材分析二教法学法三设计理念四课堂设计三维教学目标2本课基本结构教学重点难点一教材分析教材地位简析1.教材地位分析课标要求古代中国经济的基本结构和特点（1）知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。（2）列举手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。（3）概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。（4）了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因本课在本单元的位置中国古代农耕经济中国古代农业4.中国古代手工业5.中国

2、古代商业与城市1.农业生产模式2.古代土地制度3.区域经济与重心南移6.近代前夜的发展与迟滞自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析，合作探究，使学生真正理解并体会土地兼并所带来的危害，理解封建土地经营方式之下人与人之间的关系。通过本课学习，使学生掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化、以及土地经营方式。从土地制度的发展变化把握人与土地的关系，了解以土地为中介的古代人际关系。通过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了

3、解。1、知识与能力目标2、过程与方法目标3、情感态度与价值观目标2、教学目标定位3.本课基本结构4、教学重点难点TextText本课重点：中国古代土地制度的演变（井田制的崩溃，土地私有制的确立，地主土地私有制的发展）本课难点：1、概念理解（公田与私田、均田与限田、编户齐民）2、理解土地兼并的含义、危害以及国家政策；3、理解租佃关系之下的人身依附关系。Text教学方法整合课本资源，创设情境，引导学生自主学习、合作探究、课堂讨论等方式方法，激发学生学习动机，增强课堂活力，培养学生的创新能力和探究精神，充分体现新课程的开放性、民主性、主体性和探究性。

4、学法指导1、观察学习法：使学生能主动运用自己的观察力从各种历史材料中提取有效历史信息，并能与所学内容联系。2、合作探究法：在课堂讨论时，通过生生与师生的互动，进行探究活动，培养学生观察、分析、解决历史问题的能力。二教法学法合作探究导入新课2整体感知自主学习当堂检测教学步骤立足于课程标准，关注主干知识。充分利用教材，对教材资源的重新整合，变教材为材料，通过指导学生阅读教材，让学生在阅读中思考问题，通过材料分析引导学生得出结论，培养学生论从史出的理念，体现历史学科的特点。注重知识之间联系与知识体系的构建，既关注本课内的知识体系，同时联系必修一政治史

5、以及必修二第一课学过内容，帮助学生尽早全面构建高中历史知识体系。三设计理念导入新课今天农村中实行的是家庭联产承包责任制，其实质是土地国有制，农民只有土地使用权，而没有土地所有权，那么在中国5000年文明史上，中国曾经出现过哪些土地制度？整体感知首先组织学生迅速浏览教材第一目的内容，思考：中国古代土地制度经历了怎样的变化？1、原始社会实行土地公有制；2、商周时期实行井田制；3、春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制开始建立，战国时期，井田制崩溃，土地私有制最终确立，一直延续2000多年。知识体系构建问题一：井田制及其崩溃设计思路：这部分内容是本

6、节课的重点内容，但是条理较为清楚，难度不大，首先采用问题导学方式，组织学生自学，通过阅读教材，思考相关的几个问题：（1）井田制特点与性质。（2）井田制是如何瓦解的？（3）春秋战国时期各国的税制改革和变法的原因、实质和影响分别是什么。问题一：井田制及其崩溃自主学习阅读课本P7第一目第二段大字，以及文本框中文字，思考：1、井田制有什么特点？井田制应该是什么性质的土地制度（实质）？2、由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？两者是什么关系？阅读课本P7第一目第三——五段大字并结合第一节课学过的知识，思考3、分析春秋时期井田制开

7、始走向崩溃的原因及其影响？特点：井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。性质：井田制实际上是贵族土地所有制。西周的分封制。井田制是分封制的经济基础，分封制是与井田制相适应的政治制度原因：根本原因——铁农具的使用和牛耕的出现促进了生产力水平提高。直接原因——春秋时期各国的税制改革。影响：在经济上促进了土地私有制的发展；在政治上推动了分封制的瓦解方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私

8、事。——《孟子·滕文公上》问题二：地主土地私有制的不断发展问题过渡指导学生阅读课本P8第1~3段，明确战国以来的土地私有制的三种形式，了解其中哪种占主