对外汉语教学法教学课件

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1、对外汉语教学法华东师范大学对外汉语学院徐子亮第一章总论一、教学法的理论支柱语言学原理外语教学法的主要理论支柱教学内容都跟语言（母语或目的语）有关心理学原理外语教学法的理论支柱之一心理活动、心理过程、个性倾向、个性特征等相当程度上影响外语教学方法教育学原理及教育心理学原理教育学---外语教学法的理论支柱之一教育现象和问题普遍适用于各种各类教学教育心理学---对教育的心理方面进行科学的研究提供心理学的基础外语教学法的理论支柱二、对外汉语教学法的基本特点汉语语音、词语、语法的特点与教学1、汉语语音的特点与教学汉语的音节由声韵调构成汉语声母可按发音部位和

2、发音方法来分类或分组汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母汉语拼音方案类似音标（只作注音不作文字）2、汉语词语的特点与教学汉语词语有趋向双音节的特点汉语词语缺乏形态变化汉语词语的词义引申特点3、汉语语法的特点与教学汉语不同层级内部组合的一致性汉语语序的配对特点汉语语序的变式学习者有无汉字背景的教学特点1、无汉字背景的学习者认知汉语的特点听说比读写容易书写和识记汉字难利用母语识记汉语词语句式的掌握和应用以简单句为主2、有汉字背景的学习者认知汉语的特点阅读比听说进展快利用汉字来识记和积累词语受本国汉字（词）意义和用法的干扰第二章语言教学法流派介绍一、语法翻

3、译法语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法1、语法翻译法的理论基础2、语法翻译法的教学原则1）以语法教学为中心强调系统语法的学习2）语言材料的内容以突出某种语法形式为准3）运用学生母语进行课堂教学4）以阅读和书面翻译为主3、对语法翻译法的评价二、直接法（directmethod）直接法是以目的语进行目的语教学的一种方法1、直接法的历史背景2、直接法的主要代表人物1）贝力子（M.Berlitz1852--1921）2）耶斯珀森（O.Jespersen1860--1943）3）帕默（H.E.Pamer1877--1950）4）韦斯特（M.

4、West1866--？）5）艾克斯利（C.E.Eckersley）3、直接法的理论基础4、直接法的基本原则1）直接联系原则2）以口语为基础的原则3）以模仿为主原则4）句本位原则5）归纳途径教语法规则原则6）以当代通用语言为基本教材原则5、直接法的教学方法及过程教师做动作配上目的语词语和句子展示教学内容教师反复领读词语和句子正音操练（教师说，学生做动作；或者学生说，学生做动作）看课本认读文字语音和文字结合起来抄写句子（找出主要动词等）6、对直接法的评价三、听说法（Audio-lingualApproach）听说放在首位先用耳听后用口说（audio-

5、oral）反复口头操练最终能自动化地运用所学语言材料听说法又被称为口语法、结构法、语言学法、句型法、耳口法等。1、听说法的历史背景2、听说法的主要代表人物1）弗里斯（C.CFries）2）拉多（R.Lado）3、听说法的理论基础1）语言学的理论基础2）心理学的理论基础4、听说法的基本原则1）听说领先2）反复实践形成习惯3）以句型为中心4）排斥或限制母语5）对比语言结构确定教学难点6）及时纠正错误培养正确的语言习惯5、听说法的教学过程1）口授语言材料2）模仿记忆练习3）句型练习4）对话5）读、写练习6、对听说法的评价最为著名的是美国麦克米兰公司出版

6、的广播教材《英语九百句》四、视听法（Audio—Visualapproach）视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法视听法也被称为圣克卢法或情景法（situationalapproach）1、视听法产生的时代背景2、视听法的理论基础1）语言学理论基础2）心理学理论基础3、视听法的基本原则1）培养听、说、读、写言语习惯2）语言和情景相结合3）排除母语和文字为中介4）语言技能的训练中使用常用词汇和结构4、视听法的教学过程视听法的教学过程包括语言材料的展示及感知、理解和记忆、练习和运用三个环节5、对视听法的评价《新概念英语》五、自觉对比

7、法（附自觉实践法）同母语比较掌握系统的语言知识大量的反复练习最终达到熟巧1、自觉对比法产生的背景2、自觉对比法的理论基础教育学语言学心理学3、自觉对比法的基本原则1）用母语讲解外语2）实践须有理论指导3）理解地模仿4）文字为基础四会并重5）典范的文学语言作为学习的材料4、对自觉对比法的评价附：自觉实践法七、认知法（cognitiveApproach）按照认知规律调动学生的智力潜能努力发现和掌握语言规则创造性地活用语言一种外语教学法体系又称为认知——符号学习理论1、认知法产生的背景2、认知法的理论基础3、认知法的基本原则1）以学生为中心以自学为主2

8、）理解规则有意义的学习和操练3）听说读写全面训练4）利用母语5）对错误进行有分析的指导6）运用电化手段营造教学情景4、认知法的教学过程语