[法学]对外汉语教学法课件第 6 章

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1、XXX公司版权所有第六章阅读课程的课堂教学实施第一部分精读课的教学要点第一节汉语语音教学第二节汉语词汇教学第三节汉语语法教学第四节汉字教学一、语音教学的基本原则（一）以示范和模仿为主，语音理论指点为辅；（二）从易入手，由易到难；（三）温故而知新；（四）突出难点，有的放矢；（五）音形结合，加深印象（六）对症下药，适时纠正发音二.声韵调学习中的难点与教学技巧（一）声母b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch1.对比描述法；发音时尽量把发音动作放慢动作，有意识的将送气的时间拖长一些，然后再发

2、声母，这样可以使学生在视觉和听觉上体会到两者的不同：bàp~àdàd~àgāikāik~āi2.气息感应法：拿个纸条放在嘴前，发送气音时气流较强，纸条会被吹动，或者把手掌放在嘴前，感觉气流强弱3.拼合法：把送气音看成：不送气+（h+韵母）。如：b+ha=pa（二）声母l/r1.对比法这两者区分的关键是，发擦音“r”,舌尖上翘，靠近硬腭前部但不接触；而发边音“l”,舌尖不单要碰到上齿龈，而且要紧张用力顶住上齿龈。2.过渡法用一个容易发的音引出另一个相关的难发的音，在语音教学中经常使用。例：sh带出

3、r的音。3.夸张法要求学生发音时，舌尖尽量用力顶住上齿龈，并拖长一段时间再发韵母，如l—la。4.适当的练习：分辨、填空、判断正误、听后模仿。（三）声母p/f、f/h1.夸张演示法针对韩国学生容易把f音发成p音的情况，我们可以用夸张口形的方法，给学生示范并让他们模仿。注：学生单单模仿f音并不难，但是一旦与韵母拼合成音节，就容易被其母语的习惯力量牵走发成p音，因此我们最好不单练f声母，而应该结合音节和词语来进行练习。2.循序渐进法我们可以循序渐进，先教授容易发容易的音，因为h声母根据相拼的韵母的不

4、同，受到干扰的程度就不同，纠正难易也有别。如h与a韵母及以a开头的韵母相拼时，干扰比较少；而h与u开头的韵母相拼时，干扰较大。3.对比演示法至于有些学生习惯性地把汉语h声母发成喉音【h】，老师告诉学生喉音的发音部位比汉语h声母靠后。（四）声母z/zh/j、c/ch/q、s/sh/x1.手势法五指并拢，两手手心相对，上面的手指稍弯曲代表口腔上颚，下面的手指表示舌头，用指尖向上或伸直的动作表示舌头的动作。2.对比法针对有些学生把zh、ch、sh发成j、q、x的情况，除了讲明它们部位以外，还要提醒学生

5、发zh、ch、sh时不要把舌头前伸或抬高；针对有些学生把zh、ch、sh发成z、c、s的情况，我们引导学生找准发音部位正确发出zh组音后，还要指出zh组与z组的最大区别，就是舌头与上颚接触位置的前后。二.韵母学习中的常见偏误与教学技巧（一）单韵母方面的偏误1.单韵母发音不到位。2.发圆唇相似音时常常不到位。（二）复韵母方面的偏误。1.开口度不够。2.主要元音响度不够。3.因拼写符号而误读。4.发音动程不够。（三）鼻韵母方面的偏误很多学生发en时，不少人发成鼻化音，鼻音过重。（一）单韵母i:整体认

6、读法就是不要单独教舌尖元音，而是让他们结合声母直接读出。他们的发音与声母z、c、s、zh、ch、sh、r一样。（二）单韵母u/ü过渡法：让学生先发i,然后舌位不动，将嘴唇逐渐变圆，直到发出ü,然后可以加快动作，进行i-ü交替练习，使学生慢慢习惯圆唇的动作；会发ü之后，由ü引导u音，u与ü之间最大的差别是舌位的前后不同。（三）复韵母中介音i/u/ü1.温故知新法针对学生丢掉介音u、ü以及把介音ü换成i的问题，我们建议温习单韵母u、ü的发音。这首先与单韵母的发音质量有关，发音时把圆唇音发得到位些，那

7、么发介音时可以纠正的。2.对比指点法针对学生加介音的，我们用对比的方法给他们指点，让学生了解他们母语中的r与汉语声母r之间不同，让他们逐渐改正发r时不必要的圆唇的习惯。(四)鼻韵母n/ng1.增音法学生容易混淆的是in和ing。针对这种现象，我们可以按照语音原理，在发后鼻韵母ing时，中间有意识加入一个过渡音，即ing实际读音应该是i-eng。2.带音法老师在教前鼻音韵母时，可以由发音部位相近的复元音韵母引入，再带出鼻音来，如，在教an之前先复习ai，然后再发an。三、声调学习中的难点与教学技巧

8、1.五步声调调型图2.手势法3.头式法4.声带控制法5.五线谱图法6.对比法7.带音法第二节词汇教学一、词汇教学的内容1.词语的形、音、义。2.词语的用法。3.构成词的语素意义。4.汉语的构词法。5.词语的语境知识。6.汉语的网络联想词群。7.词语的文化意义。5.用旧词解释新词用学生已经掌握的旧词解释新词可以有效地摆脱学生用母语来翻译、理解词义的局限，并可以巩固学过的词汇A:词语的用法的差别6.用同义词或近义词解释第一，两词在词义上的细微差别第二，两词在感情色彩上的细微差别第三，两词的用法上