《黔之驴》教案设计3～

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1、《黔之驴》教案设计3〜《黔之驴》教案设计3教学设计（A）教学设想1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。3•安排一课时。教学内容和步骤一、从成语入手，导人新课。同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的宄竟是怎样的〜个故事。二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。

2、要求：听准字音；基本了解放事大意。给加点字注音，然后齐读三遍。黔好事者窥愁愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、

3、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。2.课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜

4、明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。1.黔驴之技有哪些？理解：一“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技gB。4故事的寓意在哪里？理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。五、齐读、齐诵课文。六、布置课外作业。1.解

5、释下列成语，并造句：1）庞然大物：（2）黔驴技穷：1.就本文写一篇读后感。板书设计：黔之驴柳宗兀黔之驴①写黔驴来历及虎初见驴的心态。②写虎识驴、吃驴的过程A写驴的叫声给虎的感觉。B.写虎进一步大胆试探，终于识破真相。C.写虎吃掉驴，取得了胜利。（屈雪辉）教学设计（B）教学设想了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点，结合课后练习三，积累一些文言词汇，是本文的难点。本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。教学内容和

6、步骤一、简介寓言特点。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。二、利用注释和工具书理解词句，通读课文。思考：1.文章讲了一个什么故事？2做课后练习三。三、学生分段口译课文。学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。强调以下内容：1.课后练习三所列的词语要一一落实，让学生熟悉古今词义的变化。2.归纳几个文言词语的意义和用法。①以为以为且噬己也认为以为神把（它）当作②之黔之驴的，结构助词。放之山下虎见之蔽林间窥之稍出近之它，代词，代驴。②然庞然大物也愁愁然都是形容词词尾，解释为“……的样子”。1.提醒学生注意两个句

7、子的翻译。①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）四、朗读课文并复述大意。五、课文分析。1.利用课后练习一，清理课文的层次，熟悉每个层次里的关键性词语。2.在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。黒今驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的合物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后

8、，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。1.引导学生理解本文的寓意。明确：寓言作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德，外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓