2018年春部编版语文二年级下册第5单元教学设计（39页）

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1、2018年春人教部编版二年级语文下册第5单元任课教师:2018年1月目录12、寓言二则13、画杨桃14、小马过河口语交际：图书借阅公约语文园地五12、寓言二则教学目标：1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.朗读课文，能在朗读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成;做错了事情只要及时改正就不算晚。重点难点：1.会读、会写本课生字。2.正确、流利地诵读两则故事。诵读中体会其中的寓意。教学课时：2课时。第一课时教学目标：1.学习寓言《揠苗助长》。2.能正确、流利地朗读

2、课文，理解寓言寓意。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：一、激趣导入，积累词语1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事。希望我们能从中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们就來学习（引出题目）《揠苗助长》。（板书题目：揠苗助长）2.同学们你们听过寓言故事吗？寓言是一种文学体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”是“寄托、包含”的意思，寓言就是指“包含着某种意思”。3.题目分析，“揠”的意思是什么知道

3、吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜时是怎样做的？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？二、初读课文1.初读思考：读了题0你想到了什么？题0中的“长”在这里读zhango2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。则焦筋疲截1.小组合作，组长读字，成员找卡片。2.书写指导疲，的偏旁是“疒”不是“广”；“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“廿”。3.认读词语卡片。（做找朋友的游戏）4.教师检查认字情况。（幵火车、指名

4、读生字）三、理解《揠苗助长》1.默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（1）古时候存个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。让学生找出句子并板书：巴望禾苗长快些。巴望：十分渴望。（让同学们讨论是否能用盼望希望代替）天天：每天。情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？（2）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”让学生找出句子并板书：想办法帮他们长。“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话。

5、）农夫在自言自语地说什么？（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。词语训练：照样子写词语。自言自语转来转去无边无际自由自在1.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“”画出来。（板书：一棵一棵往高里拔）“把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”（1）解释词语“筋疲力尽”。（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）（2）练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游时爬的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一

6、大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗的根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（板书：枯死了）2.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗？（把苗拔起，以助其生长。）3.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。）四、说出寓意老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。师：为什么禾苗没右按照他的意愿长高呢？预设：因为把禾苗拔死了。提问：禾苗怎样才能长大？预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个B的时间。总结：这就是禾

7、苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书：按照规律，不能急于求成）五、作业布置像“揠苗助长”这种用一个小故事来说明大道理的文学体裁叫寓言（板书：寓言）。课下请同学们搜集资料，多多阅读一些寓言故事。（如坐井观天、狐假虎威、画蛇添足等）练习设计：1.给下列字选择正确的读音。揠(ydyan)寓(yiiyti)焦(jidoqiao)则(z6zhai)2.解释下列词语。筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。自言自语：自己对着自己说话。3.根据要求完成句子。(1)他回到家里，

8、一边喘气一边说。(用加点的字造句)••••我一边走一边唱。(2)他把禾苗一棵一棵往高里拔。(改为“被”字句)禾苗被他一棵一棵往高里拔。4.根据课文填空。《揠苗助长》告诉我们不论做任何事情都不能急于求成，要稳扎稳打才能一步一步接近g标o教学感悟：初读课文。教师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲H，提高了阅读的质量。自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础