《种群和生物群落1》教学设计

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1、种群和生物群落第1课时科学(浙教版)九年级下册第二章第1节一、教学要求1.了解生物的多样性，理解种群的概念，并认识种群。2.理解种群密度是种群特征屮最基本的特征。3.理解性别比、出生率、死亡率等种群特征量。二、教学重点种群的概念，种群密度及有关种群的特征量。三、教学难点种群密度、性别比、出生率、死亡率的概念。四、教学过程介绍：大约在38亿年前，地球上诞生了原始生命，经过长期的进化，逐渐产生了现在各种形式的生物。生物是有生命的物体，非生物是没有生命的物体，因此生物和非生物根本区别是？生答：有没有生命师：现在地球上生活着种类繁多的生物，有千姿百态的树木花

2、草，有千奇百怪的鱼虫鸟兽。地球上现存的生物约有500多万种，已被生物学家命名的生物约有200多万种，尚有许许多多生物没有被发现。现存的动物有125多万种，其屮无脊椎动物120多万种。动物中成员最多分布最广的大家庭是节肢动物，目前已知道的有100多万种。读阁：这些生物是同一种生物吗？为什么？图片展示：如蘑菇、蝴蝶、企鹅、蕨类、苔藓一一它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。师：没同种的生物之间的形态特征各不相同。而同一种的生物，称为一个物种。问：看下面儿张图片，每张图片中的生物，它们是同一种生物吗？图片展示：一群企鹅、一群斑马、一片野花、一片

3、向日葵生答：是的。师：比如向口葵之间身体基本相同，并能相互交配繁育后代，所以它们是同一种生物。即一个物种。物种(species):—群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。师：看上而几张图片，有什么共同点？生答：生活在同一区域内，同一个物种师：种群(population):生活在一定区域内的同种生物个体的总和。生活在一定区域内的同一物种。强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。讨论：1.一个公园里的所有植物是一个种群吗？

4、为什么？2.—个池塘中所有的蝌蚪是一个种群吗？为什么？3.—个菜市场中所有的鯉鱼是一个种群吗？为什么？强调：如果某种生物对人类是宥益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。巾此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要/解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。板书：种群的主要特征：种群密度、出生率、死亡率、性别比例视频演示：种群知识介绍1.种群密度一一指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒

5、漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农m巾的东亚飞蝗为例）。种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同生物个俅数神群生存的面积（或俅积）2.性别比例一一雌雄个体数目在种群中所占的比例神群密度雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多

6、型X100%性别比女性人数1990年男80麥70-743&4202男性人数图:师：查一查，你的父母亲在哪个年龄组?学生活动：问：同一年龄组的性别比是否一致?生答：不一样强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，有时候会人为地控制生物的性别比。思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别，来达到防

7、治害虫的0的）。3.出生率在一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。出生率X100%o新个体数神群个俅总数死亡率在一年内，平均每千个个体中的死亡个体数死亡率=X100%o死亡体数神群个体总数强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。出生率〉死亡率：种群屮个体的数:W:增加死亡率〉出生率：种群屮个体的数量减少2.年龄组成三种类型：增长型：种群中年轻个体很多，年老个体很少稳定型：种群中各年龄期的个体数FI比例适中衰退型：种群中年轻个体较少，年老个体较多年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率來直接表现，让学生进一步理解我

8、国制定计划生育政策的必要性。课堂小结种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性