种群和生物群落第一课时种群的特征教学设计

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1、《种群和生物群落》第一课时——种群的特征教学设计江苏省镇江中学邹彤一、教学设计说明１、基本理念《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。２、整体设计思路针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。其二，补充教学材料：示例、图片、资料

2、等。其三，充分利用和开发生物课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。二、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活

3、动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。三、教学目标（一）知识目标1、识记种群的特征。2、理解种群特征之间的相互关系。（二）能力目标1、通过学习有关概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力；12、通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力；3、通过研究标志重捕法，学会运用数学方法解决生物学问题，形成多学科知识相互渗透的观念。（三）情感目标1、通过学习种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点；2、通过学习种群的特征，对学生进行适应性、

4、整体性等生命科学观点教育，并注重联系人类种群对学生进行人口教育。四、教材分析本节内容相对独立。主要是因为种群和群落是生态学研究的两个层面的问题，在生态学上分属于种群生态学和群落生态学的内容，研究对象及特点各不相同，因此具有一定的独立性。同时本节内容又与前后有一定的联系，种群是建立在同种生物个体的相互作用基础之上的，群落又是建立在种群之间的相互作用之上的，生态系统又建立在生物群落的概念基础之上，因此各部分知识之间又是一个有机的整体，教师要把握住。在知识的细节上，种群数量变化的曲线模型与数学知识密切相关，因此要注意不同学科之间知识的综合运用。重难点分析重点：种群的特征种群的特征是研究种群的基本参

5、数。包括种群密度、出生率和死亡率、年龄结构、性别比例、迁入迁出等。种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义，因此是教学的重点内容。在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。难点：种群的特征之间的相互关系种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又难于理解，是本节教学的难点。对于这一难点的突破，可以采用多种方法。如联系实际通过对几个典型的种群，用各种直观的资料和数据充分进行分析。五、教法设计学生基础较好的学校或班级：可采用讨论与学生研究相结合的方式进行教学。2普通学校或班级：可采用讲解与讨论相结合的方式进行教

6、学。采用多媒体课件进行辅助教学。六、教学过程设计教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导播放相关图片。观看并思考。从学生比较熟悉入设疑：草原的牧民在承包的事例入手，通的草场上该放养多少牛过的图片，吸引羊，经济效益才最好？住学生的注意沿海的渔民该捕捞多少鱼力。从而激发学虾，才能获得最好的收益生学习的好奇心又能持续发展？和求知欲望，使农业生产中怎样控制害虫学生一上课就融的数量，才能获得大丰入学习和探究的收？氛围中。二、展示课讲述：要科学地解决以上看课件、思考、记忆适当地双语教题问题就要学习种群和生物学，进一步激发群落的有关知识求知欲更好的吸（populationand引住了学生。communi

7、ty）。要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。三、新授知设疑：根据已有知识你能讨论，分析，得出结论。回顾旧知并应用识判断以下哪些是对种群的答：强化，发展学生（一）种群正确描述吗？我国长江流域的全部白的分析归纳能概念1.一片草地上的全部蛇。鳍豚和一个蜂巢中所有力。2.我国长江流域的全部白的蜂属于一个种群。训练口头表达能鳍豚。3.一个蜂巢中所有的蜂。概念要点：①一定地域力，相互评价纠3邀请：你愿意