种群和生物群落(a)

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1、种群和生物群落教案(A)一、素质教育目标(一)知识教学点1．掌握种群的概念及实例；2．理解种群的特征；3．掌握生物群落的概念及实例；4．理解生物群落的结构。(二)能力训练点1．指导学生阅读教材，找出要点对比概念，培养学生分析归纳问题的能力。2．在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。(三)德育渗透点1．通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。2．通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传

2、我国的计划生育政策。(四)学科方法训练点1．通过对种群年龄组成的三种类型的学习，培养学生图示化、模型化认识事物的方法。2．培养学生从宏观上按不同层次认识生物的方法。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点、难点及解决办法(1)种群和群落的概念及实例。(2)种群年龄组成的三种类型。(3)群落的结构。[解决办法](1)学生阅读教材、归纳要点；(2)出示挂图或投影，区别对比，加深印象；(3)联系实际举例；(4)用问题和练习检测反馈。2．教学疑点及解决办法乔木、灌木、水平结构、垂直结构。[解决办法]利用挂图、投影等直观教具

3、形象地讲解，并举例说明。三、课时安排 1课时。四、教学方法以启发式教学为原则，结合谈话法、讲述法以及演示法和练习法等，对学生进行学习方法的指导。五、教具准备1．挂图：1)种群年龄组成的三种类型。2)森林中植物的分层现象。2．投影器材。3．自制投影彩色图片：1)一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等四大家鱼群。2)单位水体内的非洲鲫鱼；单位农田面积内的黑线姬鼠。3)我国人口年龄性别构成图。4)草原群落示意图(一片草原上的各种生物)。5)群落的水平结构示意图。6)练习题。六、学生活动设计1．提出问题，引导学生分步阅读、理解、归纳教材内容。

4、2．列举实例，让学生讨论、分析、判断、积极参与。3．及时反馈，回答问题，做练习题。七、教学步骤(一)明确目标投影显示：前述素质教育目标，使学生明确目标、积极学习。(二)重点、难点的学习与目标完成过程复习提间：1．什么叫生物因素？2．生物因素可以分为哪两种？3．什么叫种内关系？什么叫种间关系？引言：在自然界中，生物的种类有几百万种之多，但任何一个生物体都不可能以单独的个体生存于世，它必然要与周围同种或不同种的很多其它的个体生活在一起，构成一个相互依赖，相互制约的群体才能生存下去。在种内的类群中，最常见的是种群，而在种间的类

5、群中，最常见的则是群落，这就是本节课要学习的两个重要概念。板书：一、种群1．种群的概念思考题：①什么叫种群？试举例说明。②这个概念有几个要点：学生活动：看教材P·247第二段；分别请学生归纳概念要点；回答上述思考题。小结：种群概念的三个要点：①一定空间和时间内(一个区域)；②同种生物(一个物种)；③个体的总和(一群个体)。讲述：如果缺少或不符合其中一点，概念的叙述就不完整或不准确。其中关键是“同种生物”。所谓种，就是动植物分类学中的门、纲、目、科、属、种的种，也是同一生态环境中，能自由交配、繁殖的一群同种个体，例如：鲤鱼

6、、草鱼和鲢鱼，虽然同目(鲤形目)，同亚目(鲤亚目)，同科(鲤科)，但是不同种。投影显示：一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。提问：这个池塘中全部的鱼是否一个种群？说明：这个池塘中的全部鲤鱼才是一个种群。这里的鲤鱼包括大鲤鱼、小鲤鱼、鲤鱼苗，但必须是鲤鱼，而不包括其它种的鱼，才能称为“同种生物”。这个池塘中全部的鲢鱼组成另一个种群，漂浮在这个池塘上全部的浮萍，又是一个种群。同样，一块稻田中全部的三化螟，一个地区全部的人口，都可叫做种群。检测：1．判断下列属于种群的是哪一项(投影显示)？[]A．一片森林里全部的蛇 B．一座山上所有

7、的树C．一片农田中所有的虫 D．一块稻田中所有的水稻答案：(D)，蛇、树、虫等都不是物种名，而水稻才是一个物种。2．种群的特征(板书)种群虽然是同种生物个体的集合体，但它并不等于个体的简单相加，而是同种个体通过种内关系形成的有机统一体，是一个从个体到群体的飞跃，它具有个体所不具备的特征。思考题：种群有哪些特征？试举例说明。学生活动：阅读教材P·247—P·249中第二段。教师谈话法讲述并板书。(1)种群密度：是指单位空间内某种群的个体数。屏幕显示：单位水体内的非洲鲫鱼和单位农田面积内的黑线姬鼠的图片投影。教师指图举例。说

8、明：①不同物种的种群密度往往差异很大(以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例)。②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异(以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例)。应用：让学生用种群密度来分析我国的人口状况，比较我国的人口密度和世界人口密度，比较我国东南部的人口密度和西北部的人口密度，从而进一步理解我国的计划生