《小学数学低年级分层教学的研究》课题研究工作报告

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1、《小学数学低年级分层教学的研宄》课题研究工作报告寇淑娜在学校教育中，集体教学组织形式无疑是一种系统传授知识，培养大量人才的最重要、最有效的形式，班级授课是集体教学的最高形式。班级授课制所存在的缺陷已经成为我们进行个性化教学的一个短板，因为我们的课堂教学基本是按各学科的课程标准和教材统一进行的，而社会、家庭环境对学生的影响不同，也使他们的学习差异较大。在当前情况下，学生由于的认知水平存在差异，尤其低年级学生人数比较多，无法实施“小范围”教学。因此要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度，掌握同

2、样的学习内容，并要求达到同样的水平的质量，结果会导致学生有些“绰绰有余”，有些学生“饥肠辘辘”，有些不知如何“食而不知其味”。教师需要做的是按学生的认知水平不同，实施合理分层、分组，趋于“小范围教学”，便于对学生因材施教。其次，从心理学理论讲，学生在学习中享受到学习的成功的体验，就能够激发学生克服困难，敢于面对失败的勇气，从而使学生对学习产生兴趣。研究怎样尊重学生差异，怎样使每个学生的个性差异能得到有效的发展，便于教师因材施教，让学生在学习中享受学习成功的快乐，体验经历失败后成功的艰辛与喜悦，培养学生终身学习的愿望、

3、兴趣和能力，使学校生活成为快乐的源泉。这是教育者不断研宄的永恒的课题，所以，课题组针对此现状提出了满足不同学生需求的小学数学的低年级分层教学研宄。并于2015年4月承担了《小学数学低年级分层教学的研宄》。经过一年半的时间，我们课题组对低年级分层的策略进行了研宄，不仅吸收了W内的研究成果，还针对本校现状选择和创新了适合学生各方面分层的策略，在学生得到学习活动中通过正确指导、恰当评价、及时纠正等方法全面落实分层教学，并于2016年6月结题。一、课题研宄概述（一）课题研宄内容本校实际情况是，低年级数学教师带W个班的数学还兼

4、任班主任工作，有的坚持支教工作，有的兼任学校的重要工作。结合实际情况，分层教学很有必要。课题组从学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的评价，使各类学生得到充分的发展。1.学生分层策略的研宄。一是根据课堂施教、课间观察、电话家访、入户家访及与其他学科任课教师的会诊交流等途径了解学生的差异；二是根据学生的己有数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等六个非智力因素，再通过在对每一位学生学生一个月的全方位综合素质考察的基础上，按课程标准所要达到的基本目标、中间目标、发

5、展性目标这三个层次的教学要求，将学生动态分层，其中A层是智力正常学习有困难的学生。B层是综合素质在中等的学生。C层是拔尖的优等生。三是进行小组划分的研究，计划通过前期的调研结果及班级其他任课教师的意见进行分组，每个班级探寻最佳的分组方法，每组内同时兼顾优、中、差3个层次的学生。建构小组的网络不是一成不变，教师根据学生差异进行灵活调节。2.课堂教学分层策略的研宄。在课堂教学创设情境，生成问题；探索交流，解决问题；巩固应用，内化提高；回顾整理，反思提升四个环节中，面对不同类型的学生提出不同的教学要求，灵活设计教法，进行因

6、材施教。课题组重点进行三种策略的研宄，一是优等生教学策略的研究，针对学有专长的学生优秀生，留给优等生思索的余地，逐步把他们推向“小老师”的舞台，拓宽思维；二是待优生教学策略的研宄，这类学生较普遍，总是默默无闻，问题设计吋要面向中等生的学习及性格特点，激发他们勇于参与的主动性。三是发展生学习的特点，这类学生往往在课堂中表现不主动，会的也不敢表达，缺乏自信心，所以再教学中，应通过同伴互助、发展性评价等措施激励学生配享成功的体验。通过这此三类策略的研宄，教师分层次提出要思考问题、启发不同学生不同的思维，力争做到有同有异、异

7、中求发展、分合有致。3.作业分层策略的研宄。计划从三方面进行研究，一是课内外作业隐性分层的研宄，在教师对作业进行深思熟虑的分层之后，学生自主选择。二是不同学生不同作业评价策略的研宄，通过探索不同的作业评价方式，引导学生纵向上学生可以挑战高于自己层次的练习。三是拓展性实践作业的研究，探究课外拓展新作业的运行机制，鼓励学生运用学到的知识，有目的的参与社会实践，使不同类型的学生得到不同程度的提高。4.评价分层策略的研宄。评价我们打算采用个体式评价和整体评价相结合的方式。对于不同层次的学生都采用相应的评价标准，一是后进生评价

8、策略研宄，主要是通过表扬评价，积极寻找其闪光点等多样的奖励方法进行（如：校讯通平台的表扬，照片合影等）调动他们学习的积极性；二是中等生评价策略的研宄，主要是运用点拨式评价揭示其不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；三是优等生评价策略的研宄，可采取捆绑评价，加强每个优生率领的组竞争性评价，坚持定高标准，严格要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断挑战