《紫藤萝瀑布》教学设计17~

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计17〜《紫藤萝瀑布》教学设计174、紫藤萝瀑布宗璞教学目标:1、有感情的诵读课文,揣摩词语和句子,理解内容,理解作者感情变化的线索感悟中心。2、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。教学重点:通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。教学难点:揣摩重点词语和重点语句,体会借景抒情的写作手法。教学方式:诵读法,点拨法课前准备:1、生字词①注音:课后读一读,写一写②解释:忍俊不禁:热衷于某种事物而不能克制,忍不住地笑。仙露琼浆:比喻非常罕见美好的事物。蜂围蝶阵:成群的蜜蜂,成阵的蝴蝶环绕着,飞舞着。盘虬卧龙:指树根像龙一样盘曲交错。③课后第一题。课时

2、安排:2课时教学设想:本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节,让学生层层深入感受到生命的思考,既来自自身,又来自其它生物,一切有生命的东西。仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学,通过故事和名言等教学手段,加深对课文的理解,加强对人生的感悟。第1课时教学目标:有感情的诵读课文,揣摩词语和句子,整体感知课文,熟读课文。教学过程(www.3edu.net):一、导入设计:(大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)同学们,当你面对美好的大自然

3、时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有眩人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。二、解题《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927〜),原名冯宗璞

4、,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977〜1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然充满了情趣、理趣和文化气息。三、检查预习(略)四、整体感知:1、学生齐读课文,并思考问题:a、本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?(线索)C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。(主旨)思考品味:1、情节结构:思花(10——11)2、

5、作者的思想感情的变化:“我不由停住了脚步”,被紫藤萝吸引,心里有所感受,回忆起以前的事,从紫藤萝身上受到启发,领悟到生活的哲理:不应该让不幸压垮,应该积极地面对生命。3、分析第七一一九自然段:忆花:(1)作者在看见紫藤萝瀑布前是什么样的心情?焦虑和悲痛(2)为什么焦虑和悲痛?“生死谜,手足情。”(3)花的命运:一大柱藤萝稀零花串花架被拆掉(4)如何理解:花和生活腐化有什么必然的联系。十多年前我们国家的命运:“文化大革命”一个黑白颠倒,极度荒唐的年代。(课后查找《我了解的文化大革命》)4、分析十__十一自然段,思花:(1)在思花的过程中作者面对紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟:花和人

6、都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的。(2)如何理解“生命的长河是无止境”的这句话?十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流因此动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发说,生命的长河是无止境的。(2)但是作者下面却说了:“生命的长河是无止境的”一句后面说,“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布

7、”,这里似乎也有象征意义,似乎也有哲理,如果确是这样,那么象征什么?包含什么哲理呢?确有象征意义。新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,那时有一句很流行的话,叫做“甩开膀子大干”,大干社会主义的热情像火山一样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。5、文章开头说:“我不由得停住了脚步。”,结尾又说:“我不觉加快了脚步”各有什么含义,作用是什么?说明作者是因为心有所

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