中职院校“双核型”物流人才培养模式研究

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1、中职院校“双核型”物流人才培养模式研究姚建军（青岛市技师学院山东青岛266229）摘要：关于物流专业人才培养模式的研究国内外有很多模式，但大多数模式都在技能训练上下足了功夫，却忽略了职业素养的养成教育，尤其是素养和技能相互渗透、彼此融合的研究更是少之乂少。木文在物流人才培养模式分析研宄的基础上，创新提出了“双核型”物流人才培养模式及实现途径。关键词：培养模式“双核型”物流人才培养模式产学研基地目前国家和地方政府高度重视技能型人才的培养，纷纷出台系列配套政策进行扶持，各职业院校也都在结合当地物流行业发展的需要，积极探索物流人才培养的

2、机制和途径，涌现出多种培养模式。然而现有的人才培养模式只注重了专业技能的训练，在自我发展、与人交流、团结协作等职业素养方面欠缺较大，难以培养出既能熟练掌握专业技能乂有良好职业素养的“双核型”物流人才，难以满足青岛地方经济和社会发展的需要。木文立足青岛地方经济发展的需要，以利群商贸产学研基地、中青智能物流产学研基地为支撑，创新性地提出了“双核型”物流人才培养模式，力求将“职业化”育人环境构建、工学结合一体化课程体系建设、校企合作工学结合运行机制建设、“多元化”评价机制建设有机融合在一起。一、我国物流人才培养模式现状及分析在国内，专家

3、学者对物流人才的培养展幵了深入研宄，部分院校进行模式改革，取得了丰硕成果。具有代表性的主要有上海电机专科学校、深圳职业技术学院的“三明治”模式,广东惠州大学、辽宁木溪冶金高等专科学校的“产、学、研合作”模式，广州私立白云职业技术学院、丙安外事学院的“私立、民办”模式，北京联合大学的“联合大学”模式，内蒙古商贸职业技术学院的理论与实践相结合模式，广州番禺职业技术学院、青岛职业技术学院的“企业内植、实境耦合”模式，青岛城阳职业中学的“德业并进”模式等。分析归纳国内物流人才培养模式，主要有四种类型：一是基于物流技能人才培养目标的研究；二

4、是基于物流技能人才培养途径的研究；三是基于物流技能人才培养课程体系的研宄；四是基于地区物流技能人才培养模式的研宄。二、“双核型”物流人才培养模式的内涵1.核心职、

5、

6、＜素养：学生胜任物流岗位工作所必需的职业素养，既是基本的生存技能又是基本的发展技能，包括与人交流、与人合作、解决问题、信息处理、自我提高、拓展创新等能力及良好的职业道德、人文素养等内容。2.核心职、11＜技能：学生胜任物流岗位工作所必需的技术和能力，包括物流业务操作能力、物流信息处理能力、物流业务故障的分析和处理能力、物流设施设备操作和管理能力等。3.“双核型”物流人

7、才培养模式：即以现代职业教育理论、教育思想为指导，以培养具有“核心职业素养、核心职业技能”的技能人才为B标，运行工学结合一体化项0课程体系，创设“企业化”学习情境，以企业典型产品（服务）项0为教学内容，以项0活动为主要学习方式，融“知识、技能、素养”于一体的技能人才培养过程的总和。三、以产学研基地为支撑，探索“双核型”物流人才培养模式的途径和载体1.构建“职业化”育人环境。对青岛市物流企业进行广泛调研，分析归纳出不同物流企业的企业文化本质，探索物流“职业化”环境构建的途径和载体，搭建物流“职业化”育人环境平台。2.开发工学结合一体

8、化课程体系。按照“职业化”育人环境的要求，在大量调研的基础上开发符合职业教育理念的校企合作、工学结合一体化课程体系。课程开发过程中将物流核心职业技能、核心职业素养渗透其中，互为补充，彼此交融。3.“多元化”评价机制的建设。对教师授课过程的评价打破传统的师生评价体系，引入社会、企业、家长等第三方评价制度，形成集学生、教师、家长、企业、社会“五位一体”的多元化评价体系。1.按照“校企联手，双向互动”的基本思路，以产学研基地为支撑，开展集实践教学、社会培训、技能鉴定为一体的实践教学系统，搭建青岛市物流职业教育交流与合作的平台，为物流专业

9、人才的培养提供政策建议。四、结束语职业院校就是为地方经济和社会发展服务，随着青岛产业结构的调整，物流高技能人才的需求呈直线上升趋势。我院也紧跟市场需求，积极探索，率先提出了“双核型”物流人才培养模式，力求从“职业化”育人环境构建、工学结合一体化课程体系建设、校企合作工学结合运行机制建设、“多元化”评价机制建设等方面实现新突破，真正将企业搬进课堂。参考文献［1】杨凌奕兴安职业技术学院物流专业人才培养模式的研究［」］.内蒙古师范大学，2011，（5）。［2】于善波地方高校物流专业教育现状与人才培养模式创新研究［」］.中国校外教育（基教

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