xx五年级数学下册第三单元探索图形教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX五年级数学下册第三单元探索图形教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　www.5y　　kj.co　　m　　第10　　册数学　　学科第三单元《　　探索图形　　》教学设计　　　　总第19　　课时　　主备教师白小籽　　授课时间　　4.9　　课型　　新授　　执教教师　　白小籽　　教学目标团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会

2、。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象、联想等形式发现小正方体涂色和位置的规律。　　在探索规律的过程中，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法和经验。　　在解决问题的过程中，感受数学的有趣，激发主动探索、勇于实践的精神，和实事求是的科学态度。　　教学重点　　找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。　　教学难点　　找出小正方体涂色以及

3、它所在的位置的规律。　　教学方法　　自主探索　　教　　学　　方　　法　　师生双边活动　　媒体资料　　一、复习导入　　提问：你对正方体有哪些认识？学生独立思考，相互交流。学生回答。　　小结：我们从顶点、棱、面这三个面研究正方体的特征，知道了正方体和长方体的特征。今天我们一起整理。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相

4、互努力，我们获得了不少经验。　　二、新课讲授　　．组织学生读题，理解题意。　　教师：说明要求，学生动手操作。　　2.看来同学们都比较聪明，这个问题难不住大家，那么如果将这个大正方体拼成棱长为3cm的的大正方体得再大一点呢？演示：用棱长1cm的小正方体拼成棱长为3cm的的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。　　（1）需要多少个小正方体？（演示需要9个小正方体）　　（2）这个时候这些小正方体，都有什么特点呢？　　（3）提出问题：其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有多少个？　　请大家小组讨论交流。教师板书。　　　　　第

5、10册数学学科第三单元《探索图形》教学设计　　教　　学　　方　　法　　师生双边活动　　媒体资料团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3.如果拼成棱长为4cm、5cm、6cm的的大正方体后，需要多少个小正方体？其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有多少个？　　（1）学生借助直观图独立思

6、考，解决拼成棱长为4cm的大正方体的问题。　　（2）分类汇报交流。　　①三面涂色：当学生说出有8个三面涂色的小正方体时，追问：哪8个？学生说出三面涂色的小正方体在原来大正方体的8个顶点的位置。　　②两面涂色：可能有的学生是数出来的，也可能有的学生是用2×12算出来的。　　先让用计算方法的学生说一说“为什么用2×12”，从而引导学生发现两面涂色的小正方体都在原来大正方体的棱的位置，体会可以从一条棱上有2个两面涂色的，推算出12条棱上就有24个两面涂色的。　　引导比较“数”和“算”哪种更简便。③一面涂色：着重交流明确可以

7、由一面有4个一面涂色的小正方体，推算出6个面一共有4×6=24（个）一面涂色的小正方体还要追问4从哪来的——棱长4，减去两个2个，得到一个边长是2的正方形。　　（3）学生独立解决棱长平均分成5份的问题。　　教师演示　　4.发现并总结规律。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　三面涂色

8、的小正方体都在大正方体的顶点的位置。不论棱长是几，分割后三面涂色的小正方体的个数都是8个。　　两面涂色的小正方体都在大正方体的棱的位置，只要用每条棱中间两面涂2色的小正方体的个数乘12，就得出两面涂色的小正方体的总个数。　　一面涂色的小正方体都在大正方体的面的位置，只要用每个面　　　　　　　第10册数学学科第三单元《探索图形》教学设计　　教