“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题研究总结

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1、“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题研究总按照课题组研究计划，2016年9月初召开课题组成员上学期研讨交流会总结2015年的不足及困惑，调整思路；大家研讨并制定本学期的课题研究计划，明晰课题研究目标及主要内容，为了强化了课题组教师精心设计操作活动的意识，更加精细的把握好教材，较好的应用教材中动手操作的教学资源，把精心设计操作活动落实到具体的教学实践中，2016年下半年我们做了研究调整，开展了以下活动：一、基本措施1.继续加强课题理论的学习，搜集课题的信息，提高研究水平。一方面我们开展课题研究的导师讲座，（全国有名专家没资金邀请）我

2、们利用看光盘看视频的办法对课题组教师进行专业的引领。一方面加强有关学科教学理论的学习，另一方面强化有关融合理论的学习，力求在两者之间找到融合点，使课堂操作更好的融合到数学课堂中；另一方面加强个人研究的计划性，提高课题成员的个人研究意识、强化教师精心设计操作活动的意识，引导教师把握好教材，应用好教材中动手操作的教学资源，把精心设计操作活动落实到具体的教学实践中。2.具体明确课题研究问题，依托问题实际厚度。课题组成员一致认为我们只需解决好以下4个问题（A结合教材，根据学生实际，怎样确定有效的操作内容。B如何有效指导学生有目的、有程序地操作。C怎

3、样要把操作、思维和语言表达有效结合。D操作学具要做到适时、适量、适度。）要求研究教师结合解决的4个问题选一个主题本学期继续第二轮的"五个一"研究。每学期结合主题有准备理论学习分享一次；每学期设计上一节研讨课（教学设计和教学反思）；每月案例剖析一次（有4个主题）；每学期研究成果小结（或论文）；每学期研讨简报一份；课题组要组织人员对实验课进行评议。课题研究以学校的教科研活动为载体，研究为课堂和学生服务。课题组教师要将课题研究"五个一"同各类优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动结合起来，积极参与。通过精心设计操作活动的教学设计，促进教学方

4、式的改变，增加课堂教学中学生的活动时间，促使学生主动获取基本知识、基本计能、基本的学习方法、发展学生思维能力。使每学生在参与中学会动脑、动口、动手，最终实现学会学习。课题组成员及时整理研究资料，将过程性的资料刻录成光盘及时上交收集研究资料，以便总结方法。二、课题研究成果以课堂为核心,立足课标，扎实开展实践研究。数学课堂操作活动有效性的实践要求学生在活动中必须明确自己"为何而动"，懂得该"如何而动"，这些都有待于教师合理地设计操作活动。只有合理设计操作活动，才能促进操作的有效性，在实践研究中，我们课题组从此下手，在集体备课中重点突破设计操作活

5、动，收获感悟如下：（一）解决研究"如何有效指导学生有目的、有程序地操作"，我查阅了大量资料，经学习并进行教学实践，要做到：1.把握好学生操作的时机。在认知的生长处，让学生动手操作。根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时，就让学生实

6、施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。例如：20以内的进位加法，既是10以内加法的延伸，又是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处，也是教学中的重点和难点。我在教学这一内容时，充分利用学具（小棒），引导学生从以下几个方面实施动手操作。就以8+4=12为例：（1）①8根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？②另两根小棒应从哪里来?怎样摆？③最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式？（2）①4根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？②另6根小棒应从哪里来?怎样摆？③最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式?（3）如果老师要你摆出16根小

7、棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆？有多少种摆法？（4）以上这些摆法中，相同的一步是什么?（凑十）通过以上操作和思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即"从（）里拿出（）与（）凑成十，再加上余下的（）得（）"，并让学生自己总结出这种拿法不是唯一的。这样，不仅强化了学生对"凑十"规律的认识，而且怡在认知的结合部加强了同化作用，同时也培养了学生思维的灵活性。如果再辅之以反复训练，就能比较容易地使学生做到20以内的进位加法脱口而出。1.在智慧的发展处，加强动手操作。美国当代的人本主义心理学家（罗杰斯）认为，要使学习具有意义，就要让整个人（

8、包括情感、认知学等）投入学习活动，而不能让学习活动成为只是"颈部以上发生的学习"。因此，要让学生全身心地投入学习，其中动手操作就是一个很重要的方面。例如：在教学圆柱体的体积时，先