“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题总结

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1、小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题总结本学期针对“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”我们利用小学数学教材上册中，可设计操作活动的资源。通过教师精心设计操作活动，找到课题研究的落脚处；制定准确具体的操作活动教学目标，指引课题研究的展开；加强对学生动手操作活动的指导，使学生的操作有目的、规范，真正为掌握知识、提高能力，促进课堂教学效率的提高而动手操作。一、本学期课题研究具体做法1.开学9月初召开课题组成员上学期研讨交流会，大家畅谈课题研究的收获和困惑，在反思中寻找本学期课题的抓手，大家在研讨中迗成决议：加强课题组之间相互

2、听课，从课堂中互相发现问题，寻找解决的办法。本学期我们课题组共听课每人10节，课题专项月度小结会4次，课题组成员在月度小结中谈课题中有效操作的细节，并感受深刻，大家在12月份每人撰写出“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”论文1篇，由课题负责人上传宁夏教研网课题研究板块。2.学习理论知识，改变观念，提高认识，专题带动，提高教研质量。本学期我们安排了2次课题组的视频理论学习，（9月、10月）主要看光盘为主，以及相关学科专业书籍，学习过程中要求记录学习心得，并适时交流。召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。观念决定你的行动

3、，为了能尽快的让教师在教学工作中，充分认识到教学中的动手操作重要性。必须在思想上和行动上引起高度的重视，利用周三下午的两节课节课、周四上午第一、二节课、周五上午第一、二节课这些时段，分别集中学习和自主学习专家理论资料，剖析教学案例等活动。并利用QQ群交流平台，开展网上教研。通过组织学习、集中座谈，独立思考，实验对比、反复研讨等方法帮助师生理解和验证课堂操作教学的重要性，扩大师生的眼界。在思想上有了足够的重视，才会把课堂操作教学与课堂教学质量提升到同等重要的位置，从而大大的提高教师的课堂教学效益，提升学生学习效果。1.针对课题教研专题

4、进行专题课题实践。10-11月，开放课堂，更新理念。邀请局教研室专家及学校骨干教师教师随堂听课，并及时进行交流，评价指导。通过集体备课、上课、听课、反思、评课、再反思系列活动。在实施课题研究中，不断总结，不断完善方案，总结可操作的教学环节。上示范课的课题教师写好教学设计和反思，其他听课教师上交相应的教学案例分析和听课随笔。首先，我们做到了狠抓师生课堂操作的习惯培养，提高课堂教学效应。要求教师在备设计让学生动手操作之前，必须先认真钻研教材，明确把握教学目的，确定动手操作的必要性。如果让学生进行没有目的，没有价值的动手操作，只会浪费时间

5、和精力，消耗课堂资源。为此我校进行了二年级的《分苹果》、三、五年级的《摸球游戏》的问题钻研教学，以摸一摸，圈一圈，指一指，分一分等形式进行动手操作实验其次、汲取先进教学理念，注重以教研专题为核心，开展教学工作。我们围绕“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究’’这一课题，开展了一系列教研活动。（1）分备课组进行集体备课，做到优势互补，资源共享。（2）进行了多次的专题研讨，围绕专题进行相互交流，相互探讨。（3）开展了特岗教师优质课课，推门课，80后教师“电子白板通“评比活动，（4）全体教师板书设计大赛和“说说我的教学故事”等活动，并及

6、时撰写了相关的教学设计和反思，并集体研讨交流。汲取先进的教学理念，促进学校教育教学发展。1.整理资料，提炼成果。12月，整理资料并对实践结果写好总结材料，做好交流准备工作。进行自我评价，在课题教研中，每位课题组成员必须做好每次活动的记录，写好课题小结，上交成果论文。二、课题研究成果1.通过教研工作的开展，在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。教师基本能做到在备课室首先就想到课堂操作设计。并在设计操作时能充分考虑学生的生理和心理的特点。设计出合理而又实用的动手操作的环节。以调动学生的多种感

7、官同时参与学习的积极性。2.通过教研工作的开展，转变了学生学习方式。学生被动学习由主动学习所代替了，原来学习无趣，整天哈欠连天没有精神的现象被精力旺盛，每次操作都有跃跃欲试的冲动行为所代替了，学生对数学课表现出了极大的热情，在课堂上，他们表迗自己思想的欲望更强烈了，多数学生性情活波好动，乐于参与到数学活动中，再也不是部分同学的表演课了，虽有少部分的学生被动参与教学活动，但这些学生在教师的牵引下，也都愿意跟着教师按部就班地参与课堂操作教学活动中，整个课堂都成了学生的讨论问题，探究问题的课堂。初步形成有效的教学情境的一个模式。1.通过课

8、题教研工作的开展，数学教学的方式转变了，以往那种以嘴为主，以课件为辅的教学模式，转变成了以学生实践操作，自主探究问题，解决问题，教师引导点拨的教学模式。教师由一名权威的知识传播者，变成了实践操作中自主探究解决问题的俎织者，引导者和倾听