以人为本理论在小学班主任管理中的运用

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1、以人为本理论在小学班主任管理中的运用山东省栖霞经济开发区中心小学265300摘要：在教育改革的发展中，“以人为木”的思想热潮正迅速并且广泛地传播，“以人为木”的管理理念也成为了当今教育重点关注的热门话题。对于一个班级的管理者，班主任一定要摆正自己的心态，走在时代的最前端，把“以人为木”的思想当成自己管理工作中的重心。关键词：以人为木班主任管理在当今的教育界，尤其是小学，很多班主任在管理过程中，偏重于整体的管理模式，从而忽略了每个学生自身存在的个体差异。“以人为木”，就是针对每一个小学生进行教育。对于小学生来说，班主任的影响是很深远的，尤其对于小学生的自信心、创造力等。一个孩子的成长与发

2、展的最初阶段，学校应在教育管理中贯彻“以人为木”的理念，实现教育的多元化。目前小学班主任的管理模式存在着不容忽视的问题。一、班主任工作以人为木的内涵以人为木，就是要求班主任从学生的特点或实际出发，在班级管理活动中，工作的方法、手段、规章、措施等都要以学生的学习、发展、自尊、安全等需要为出发点和落脚点，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成才。小学生最突出的特点就是精力充沛、有活力，在这个阶段，他们特别需要能被人尊重，希望自己能够独立，希望得到合理、民主、公正的待遇。这样就需要班主任在管理中能高度重视学生的心理期望。班主任面对这样的学生群体，不能忽视、冷漠，也不可以填鸭式地灌输和强制性

3、地体罚，而是应该以学生为主体，对学生表示充分的尊重和热爱，以平等、民主化的管理方式，主动接触学生、拉近与学生之间的距离，让学生从被监督的对象，成为教育管理的核心部分。让他们充分发挥自己的个性，促进自身的全面发展，形成良好的民主意识和健康的人格。二、问题分析1.教学管理制度存在太多的弊端。现行的学校教学管理制度，存在如下弊端：（1）以“分”为本，盛行分数管理。（2）形式主义泛滥。（3）以“权”为本，权力至上。2.对学生的地位缺乏正确的认识。学生是具有主观能动性的人。他们在班主任管理中既是被管理者，又是管理的主体。班主任管理是班主任与学生的共同活动，因此班主任要尊重学生在班主任管理中的主体

4、性地位和作用，要尊重学生的独立人格，要把班主任管理的主动权交给学生，激发学生参与班主任管理的积极性，进而形成学生的主人翁意识。3.缺乏个性的培养。0前我国小学教育中绝大多数教师的思想观念仍停留在传统的教育模式上。小学生书本知识学负扪过重，导致了老师对小学生只能进行书本知识的传授而放弃了对他们自身独立个性的培养。班主任评定学生好坏都是以学生的成缋为依据，却很少换一个角度去思考，让学生充分发展、展现自己的个性，培养自尊、自信的品格，使他们尝到成功的喜悦，提高学效率。三、运用策略1.充分认识到在教学活动中，应以学生为本。每一个教师都知道，在教学活动中，学生是核心。但是在现行的教学模式上，忽略

5、了对学生的关注和服务。其实在教学活动中，教师应充分意识到以学生为本的管理理念，真正做到“以人为本”，真正关注学生各方面的需要。包括身体上、学习上、思想上的需求。一个学生的小学教育，会对其产生一生的影响。所以班主任要从长远考虑，用使学生受益终生的管理模式，对学生以后的发展产生正面影响。这对班主任有很高的要求：科学文化水平、道德水准，有爱心、耐心，懂得心理学，对学生要有诲人不倦的情怀。用发展的眼光，针对不Ml学生进行人性化管理。正确认识自己的位置，更好地服务学生。2.建立科学民主的管理措施。在保证科学民主的管理下，充分发挥“以人为本”的管理理念，班主任应根据学生的现实状况来制定管理措施。在

6、选拔班干部的时候，应采取选举制或者聘任制，培养小学生的竞争意识；完善管理委员会，监督班干部的职权行使；一些班级的计划或者组织活动，应充分信任学生，放手让学生去制定和执行；对于班级的日常管理，由班干部负责，鼓励学生自主参与；班级的一些活动，班主任疲以和学生平等的关系参加，并以对等的位置评价或者指导工作。1.建立个性化的评价管理体系。现行的应试教育，使学生严重缺乏个性。面对这个不容忽视的问题，小学班主任应从小抓起。评价体系的管理，也是班主任工作的重点之一。在评价管理工作中，应以过程评价的形式，在阶段学习中,给学生积极、肯定的评价。同时根据每个学生不同的个性特点，因材施教，鼓励学生，给学生自

7、信，并且让学生认识到自己的不足，学习和体验自己的生活和成长，实现主动全面的发展0标。想真正地贯彻“以人为本”的管理理念，需要班主任从每个学生的特点入手，根据学生的心理和生理特征，建立一套完善的管理系统，充分发挥“以人为本”，尊重学生学习、情感和生活，提高学生的自我管理和主体意识，培养学生的个性发展，营造出积极向上的班级氛围。班主任应科学化、人性化地针对每一个学生，从真正意义上实现“以人为本”的管理制度。参考文献[1】杨海鹏小学教师专业化培养中的