“提高高中生数学学习效能的策略研究”课题开题报告

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1、提高高中生数学学习效能的策略研究”课题开题报告一、国内外相关研宄颂域现状述评学习效能这个概念的起源足班杜拉的£1我效能感的理论。1977年班杜拉（Bandura）提出丫自我效能感这个概念。他在总结前人的研宂时发现，过去的理论和研宂把主耍注意力巣中子人们的知识获取或行为的反应类型7/诎。结果，支配这些知识和行力之间相互作用的过程却被忽视丫。知识、转换性操作及其所组成的技能足完成行力绩效的必耍条件，但并不足充分条件。经常会有这样的情况，一些人虽然很清楚应该做什么，但在行为表现上却并不理想。比如一个学生，老师注意到这个学生很懂事，也明A学习很重耍,同时老师也注意到这个学生情绪很低落，“我

2、不能”“我做不”“这太难丫”，给人的感觉不自信等等。这足因力内部的白我参照因索凋节若知识与行为之间的X系。其中，人们如何判断其能力以及这种判断如何影响其动机和行力便足敁为关键的因索。自从班杜拉提出数学学习效能感以來，许多学者、教师对自己的教学效能感、学生的数学学习效能髙进行丫广泛研宂，取得丫一些出色的成果。在我国提髙髙中生数学学习效能的研宂一直足比较薄弱的环节。目前，我国提髙髙中生数学学习效能研宂涉及较少。浙江瑞安中学的陈陆巧老师带领的闭队曾实施对“部分髙中生数学学习效能的研宂”进行丫探索，主耍观点集中子以下几个7/Ulb学习数学成绩自我评价；数学听课效率；数学作业效率；数学复习效

3、率等四个人诎进行问卷调奔，然后从学习效率和数学成绩相欠系数较人的因索；数学听课效率的标准化回归系数；数学作、Ik效率的标准化回归系数；数学复习效率的标准化回归系数；听课效率和记忆内容提取能力；作、Ik效率和思维灵活性；复习效率和考试焦虑七个维度进行对比得出听课、作业、复习效率与提髙髙中数学学习效能冇关。对提髙髙中生数学学习效能感研宂较多。如谈松华（2004）认为效能感评价足一种过程与结果、投入与产出、成木与效益相统一的评价学校绩效的7/法。二、研宄的意义新课改的《普通髙中数学课程标准（实验）》提出了数学教学中的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观；耍求学生“提髙学习

4、数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。其中的情感、态度、价值观屈于非锊力因索的范畴，强调非智力因索对学生学习成绩的影响足新课改的一个亮点，非锊力因索包括的范围比较广，其中学生的学习自我效能感就足制约学生学业成绩的一种非常a耍的非锊力因索。髙中生在数学学习中投入的时间与精力较多，但足取得的效果（成绩）往往不尽人意。有的学生其至.会因数学学习成绩不好而影响到其它学科的学习积极性。然而在众多关子髙中生效能感研宂中，往往思辨的比较多，实证的比较少。力丫全诎提髙髙中生学习效能，探索提髙髙中数学教师的教学效能与髙中生数学学生学习效能，我们开展了这个问题的凋查与研宂

5、。M前，尽管有部分教师与学者对高中生数学学习效能进行了初步的探讨，但是研允的视阈没有明确的界定，研宂也多停留在理论层而，对如何提商商中生数学学习效能，如何其体实施研究等问题研究不够，尤其是如何其体提高高中生数学学习效能的研宂不够深入。即使有劣践，他们研究的内容多数都停留在听课、作业等方而。通过本人多年的学:M生涯中认识的M学，以及本科和研宂生期间实＞J和见＞J中接触到的学生了解到，数学学科对很多人来说是非常难的，提到数学大家很自然地就会联想到“难、枯燥、无兴趣”等词语。尤其足进入髙中以后，比起初中的数学，内容有所增加且难度也有所增人，使得很多同学对髙中数学望而却步。但同时学生在潜意

6、识里都有学好数学的心愿，因力无论在学业中的哪个阶段，数学科目的分数在总分中的权ffi都很大，并且还影响到升学以后的专业选择和毕、Ik之后的就、Ik宽度。即便学习数学是如此的重耍，依然冇许多学化在学习数学时并不投入，惧怕数学某里放弃数学的学生也不在少数，能取得理想的成绩固然足每个学生所期望的，但冇时候力不从心之感又会使学生对数学学习望而生畏。这宂竟足什么原因呢？心理学上说“人在掌握丫相应的知识与技能，也知道丫行为将会带來什么样的结果之后，并不一定去从事某种活动，或即便采取丫某种行力，在行力的努力程度、坚持性等方Uf差别也很人，因为这个过程耍受到自我效能感的调节。”某些学生之所以出现上

7、面的这些学习态度，和他们的数学学习tl我效能感偏低有关，所以，作为数学教育工作者，很有必耍也有义务去研宂提髙髙中生数学学习学习效能，提髙数学学习自我效能感的相关问题。学生关于他们能力的判断，影响他们的学业选择、影响他们在学业任务卜.努力程度、以及遇到学业挑战时的坚持性。一般來说，白我效能感髙的学叱在遇到闲难时会付出更人的努力，对网难的抗争行力也会持续更长的时间，低£1我效能感的学叱对网难的忍受性低，在尚不能看到预期结果时放弃之前己经习得的技能，很难坚持自己的努力；在学