对新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些思考

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1、对新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些思考河北省沙河市第一中学李换霞摘要：随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业牛.化学基础知识和基木技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也反映高一化学内容多、理解网难、习题难做，学习兴趣降低。木文结合笔者在教学中的实践，谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些思考。关键词：教材衔接学生心理教学方法摘要：

2、关键词：1、明确课程标准与教学大纲的差异，做到衔接教学心中有数初中化学新课程是以培养体学生的科学素养为木，全根宗旨具体而就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感度与言态价值观方面得到方面发展为基木课程目标；而现行高一、高二全的化学必课是面向体高中学生的进一普及深化学知识，修全步加以适应多种社会选择的教学；高三的化学选课则是分学修根据部生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。从课程标准与教学大纲的方面比较中，我们不难发现，义诸务教育化学新课程以学生为木，把以掌握“基”、培养能坚持双力为

3、中学化学教学的目的和转向了以培养科学素养、实任务逐步践能力为心的化学教学目的和。因，深入开展化学课程核任务此标准的研读活动，切实把握化学新课程在教育目标、课程内、容教学方法、教学价等方面的变化，提前做好应对工作，这是初评高中化学教学接中要解决的问题。在课改理念下好初、高衔首搞中化学的接教学，教师必须认真学习课程标准，分析初、高中衔化学教学的共同性与差异性。11初、高中化学教学的共同性.初、高中化学教学的共同性主要体现在3个方面：在课程理念上均以提高学生的科学素养为；在课程性上均体现了化学宗旨质课

4、程在基础教育中的基础性和实践性；在培养0标上均强调提高学生的科学素养，即实现知识与技能、过程与方法、情感度与态价值观“三维S标”的和发展。谐1初、高中化学教学的差异性.2初中化学是义教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和务启蒙性；高中化学是与初中化学相接的基础教育课程，更注衔加重学生的主体性和能动性，要求学生主动建自身发展所需要的构基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本，掌质握科研的方法，培养科学的度，形成科学的世观和可发态界持续展的思想。因，初、高中化学教学在培养目标的层次上有一定

5、此的差异性。初中化学是学科，是年义教育阶段的素教启蒙九务质育。从教科书及教学实际中可以出初中化学主要要求学生掌握看简的化学知识包括基本概念、化学用、基本理论、素化合单语元物知识、基本化学实验技能、简化学计算及化学在生活、生产单及国的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。防高中化学是在年义教育的基础上实施的较高层次的基础教九务育，化学知识向统化、理论化近，对所学习的化学知识逐渐系靠有相当一分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以部然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应

6、用中有所新。创2、搞好衔接教学需要采取的措施2.1明确新课程标准，认真研读教学人纲，合理把握教学度尺初中化学教学的0的在于普及知识技能而高中的化学则是额对学生知识的进一深，将课程标准与教学大纲进行比较，可步加以出，新课程以学生为本，培养具有新能力及科研能力看坚持创的高等人才，是中学化学教学目的的重大转变，但这一0的实施主要是通过过选的分进行的。必1和必的学习仍是以普修部修修2及化学知识为主，因，应认真研读教学大纲，制好教学的广此控度和深度，许多内不过分扩展，到选吋再讲，这样可以容宜留修减学生的负

7、枳，提高学生学习的兴趣。轻做知识的承上下，立循序进的教学策略2.2哈启设渐要制好高中化学新概念的教学进度，不要操之过，要按控急照由入深的原则地深化，对较难理解的个别概念可分阶段浅逐步给出定义，最再达到善的定义。必一的教材在编过程中后完修写也要注意到初高中知识点的接，因教师可以分用教材己衔此充利有的资料进行两者的自然过度，冋吋学生的情况再以适当根据加的铺垫。3灵活运用各种教学技巧，做好教学方法的接2.衔高中化学有些知识较抽象，增了教学上的难度，在这种情加况下，教师就要多运用日常生活中化学知识和比较

8、形象生动的语来解高中化学教学上的一些化学原理。通过例子，不仅激发言释学生学习兴趣，吸引注意力，而ii发学生的思维，提高理解概启念的能力。还可以用实验做为引导，先让学生观察，进而做出概括总结，对一些无示的实验，可采用多体教学进行条件演媒演示，以增强化学知识的直观性。4强学法指导，使学生快适应高中阶段的学2.加尽化学知识素有杂、乱、多、细之，如果不对它进行有序排称列和统分，无会给学生的学习和掌握来闲难。教师在进系类疑带行高中化学知识讲解吋，引导学生思考知识的上下，鼓学联系励生及时总结归纳，先用概念图