影响幼儿全纳课程关键因素

《影响幼儿全纳课程关键因素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、影响幼儿全纳课程关键因素摘要：本文在阐述幼儿全纳课程内涵的基础上，重点从教师和评价两方面论述了其对幼儿全纳课程的影响。关键词：幼儿全纳课程；因素全纳教育兴起于20世纪90年代的国际教育思潮，是在国际组织的大力推动下兴起与发展的。目前，全纳教育还没有统一的定义，但是，全纳教育作为一种国际化的教育思潮已经广泛开展。世界各国都加入了研究全纳教育的热潮，中国作为最大的发展中国家也不甘示弱地开展了大量有关全纳教育的研究。多数研究表明，有特殊需要的儿童进入普通园之后只在社会性和自信方面取得了明显的进步，而在课程融合方面的结果并不能令人满意。为了使所有幼儿都能在普通教

2、室里接受高质量的、适合他们独特的学习需要的教育，普通幼儿必须从根本上调整其课程，重新设计既适合普通幼儿又适合有特殊需要幼儿的课程，即幼儿全纳课程。1幼儿全纳课程的内涵1994年，联合国教科文组织在《萨拉曼卡宣言》中明确提出了全纳教育的原则：每个儿童都有平等的受教育的基本权利；每个儿童都有各自不同的特性、兴趣、能力和学习需求；学校必须关注学生的不同特性和需求差异；学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需求；学校应该提供一种有效教育，反对排斥和歧视学生。所以，幼儿全纳课程应该严格遵循全纳教育的原则，接纳所有幼儿包括有特殊需要的幼儿，给予他们平等的入学机会，并

3、为每个幼儿提供相应的适合本人需求的教育，通过教育使每个幼儿都获得最大限度的发展。2影响幼儿全纳课程的关键因素目前，幼儿全纳课程还不够完善。影响幼儿全纳课程除了大家知道的课程实施方法、教学形式、教学环境外，还有教师和评价两个至关重要的因素。2.1教师幼儿全纳课程中的教师在具备普通教育知识的同时也应该具备特殊教育的基本知识。如：有特殊需要幼儿的概念、分类、生理心理特点、相关文件法规等；对特殊需要儿童的早期训练、早期诊断、早期康复训练；全纳教育的发展史及未来趋势等。教师还应具备教育有特殊需要幼儿的基本技能。如在班级中存在聋童或盲童，就需要教师具有一定的特殊沟通

4、技能，如手语或盲文等，以达到能够和有特殊需要的幼儿交流，了解他们意愿的目的。教师之间应该建立一种平等合作的关系，教师的构成也不再像普通园那样分代课教师和生活教师，在促进所有学生的发展方面，所有教师应该心往一块想，劲往一处使，形成一种教育合力。教师应与家长合作，家长为教师提供有关孩子过去发展的信息，使教师能够较快的了解幼儿的特点，教师也应及时的将幼儿在学校的情况告知家长，获得家长的支持。教师与家长通过互相交流意见，共同促进幼儿的发展。2.2评价评价是幼儿园课程中不可缺少的一部分，特别是在全纳课程中，它可以帮助教师很好的了解幼儿的状况，制定适宜的课程，促进每

5、个幼儿的充分发展。全纳课程中的评价具有以下特点：一是评价标准全面化。评价者根据加德纳的多元智能理论对幼儿的不同能力做出评价，而不仅仅是智力；二是评价主体多元化。在幼儿全纳课程中，不仅是教师要对幼儿做出评价，幼儿、学校、家长及任何相关人员都可以对幼儿做出评价；三是评价方法的差异化。在全纳课程中，我们承认幼儿之间的差异性，对于有差异的幼儿采用的方法是多种多样的，充分体现了针对性，以促进每个孩子都在原有的水平上获得积极的发四是评价过程的详细化。从评价过程来看，幼儿全纳课程包括即时评价和定期评价。即时评价就是指教师在日常活动中通过现场的观察记录，了解幼儿在某一项

6、活动中的现实表现，如幼儿对某项技能的掌握水平，并做出评价。定期评价是指教师定期的组织人员对幼儿进行整体性评价，以了解幼儿是否真的达到了预定目标，判断其发展进步的速度，并对评价结果进行分析、反思和总结，从而不断调整幼儿的教育目标，促进其更好的发3结论综上，本文重点论述了影响幼儿全纳课程的教师和评价两个重要因素。但要指出的是，幼儿全纳课程只是众多幼儿课程中的一种课程，并不是唯一课程。当前，有人倡议取消特殊学校，将有特殊需要的儿童全部安排在普通学校就读，形成一体化的教育模式，本文并不支持这种观点。应该根据实际情况，合理恰当的进行教育。参考文献：[1]黄志诚.全

7、纳教育关注所有学生的学习和参与[M].上海：上海教育出版社，2004(5).[2]丁勇.走向全纳：21世纪世界教育及特殊教育发展的主题和趋势[j].南京特教学院学报，2⑻6(3).[3]杨红波.全纳教育理念下课程改革的应对策略[JL邵阳学院学报(社会科学出版社)，2006(12).[4]黄希利.全纳教育研究中值得注意的几个问题[J].中国特殊教育2006(11).[5]王天平，金玉梅.论全纳教育视野下的课程实施[J].天津市教科院学报，2006(4).作者简介：段伟红(1982_)，女，硕士，助教，主要研究方向：教育学。