北师大版一年级上册数学教案附教学反思;第六单元 认识图形

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1、第六单元　认识图形本单元是学生第一次正式接触几何体，教材设计了“认识图形”和“我说你做”两个数学活动，通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观认识，通过具体的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。这样从具体到抽象，遵循了儿童的生活经验和认知规律。本单元的主要内容就是认识长方体、正方体、圆柱和球。(这是边文，请据需要手工删加)第1课时　认识图形教材第70～71页1．在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2．结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观

2、察、思考、交流的学习活动经验。3．培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。重点：使学生初步认识长方体，正方体、圆柱、球这几种立体图形。难点：使学生初步建立空间观念。课件、袋子(内装各种形状的积木、杯子、牙膏盒、魔方、乒乓球等)师：小朋友们，今天老师带来了一个宝物袋。(出示袋子：内装杯子、魔方、盒子、铅笔、字典、乒乓球等。)你们想知道里面有什么吗？现在让几个同学来摸一摸，说一说它是什么，不过不能看哦！选学生摸，让学生说名称及判断的理由。师：我发现这几个小朋友都是通过摸物体的形状来判断它们是什么的。看来认识物体的形状很重要。今天我们就来认识一些物

3、体的形状。(板书课题：认识图形)1．说一说，图中有哪些物品？你能把它们分成几类？课件出示教材第70页主题图。师：想一想，把这些物品分类，可以怎么分？(要注意留给学生一些独立思考(这是边文，请据需要手工删加)的时间)这些物品我们的宝物袋中都有，现在拿出来，大家一起分分看吧。引导学生在小组内说一说，可以按什么样的标准分类，再动手操作。如按形状分、按颜色分、按材质分、按能否滚动等不同标准分类，老师均给予鼓励。2．照样子分一分，认一认。师：笑笑是把方方正正的放在一起的。你能看懂她的分法吗？(明确告诉学生“按照形状分类”是一种从数学角度观察的结果，然后引导

4、学生按形状的标准再次进行分类。)师：同学们分得真好！为什么要这样分呢？你们能说说分成同一类的几个物品的共同特征吗？组织学生交流各类实物的特征，并给具有这种特征的物体取名。如拿起牙膏盒进行描述：这是长长的、方方的物品，我们把这种形状的物体起个名字叫“长方体”。然后在黑板上画出或贴出立体图形。通过同样的方法认识正方体、圆柱和球。3．玩一玩。师：认识了四种不同形状的物体，你猜哪种形状的物体滚动得最快？让学生做实验，然后汇报。因为球的面比较光滑，球的整个面都是曲的，可以向四面八方滚动；圆柱旁边的面是曲的，两头的面是平的，只能沿曲面滚动；长方体和正方体的面

5、都是平的，不能滚动。所以球滚动得最快。完成教材第71页“练一练”。(第1题是建立实物与立体图形之间的联系，巩固对各种立体图形的认识。第2题让学生独立完成。第3题让学生体会各种几何体的特征，发展空间观念。第4题通过找生活中的物体，体会生活中处处有数学)小朋友们，今天我们学到了四种图形，你都认识了吗？回家后，看看家里哪些物体的形状是我们今天认识的，讲给你的爸爸、妈妈听一听，好吗？《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。本节课面向全体学生，重视发展学生的主体地位，始终把学生的探索放在首位。通过摸一摸、说一说、分一分、玩一玩等学习活动，使学生初步认识长方

6、体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，了解它们的特征。培养学生动手操作、小组合作、观察事物的能力以及创新意识。通过反馈巩固练习，促进学生知识内化，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。第2课时　我说你做教材第72～73页1．在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2．经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。(这是边文，请据需要手工删加)重点：使学生进一步理解和掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征。难点：在活动中能熟练地判断前后、上下、左右的位置关系。课件、袋子(内装各种形状的积木、学生自带学具。)师：同学们，上节

7、课我们认识了长方体、正方体、圆柱和球，现在拿出你带来的学具，举起长方体。学生举起长方体。师：大家互相看一看，拿得对不对？学生互看，判断，个别指正。师：接下来举起正方体、圆柱、球。看哪个小朋友每次都能拿得对！生依次举起正方体、圆柱和球。师：看来，小朋友们对于长方体、正方体、圆柱和球这几种物体都能正确认识了。这节课，我们就要用这些不同形状的物体来摆出新的造型。(板书课题：我说你做)1．说一说，摆一摆。课件出示教材第72页上面四幅图。师：笑笑摆好了一组图形，现在她根据自己摆好的图形发出指令，由淘气听指令摆图形，最后淘气摆得对吗？(学生仔细观察后回答)师

8、：现在由老师发指令，你们按老师说的去做，好吗？学生第一次开展此类活动，开始时积木用少一些。如教师发出指令：在桌子上放一个正方体，在正方体