北师大版一年级上册数学教案附教学反思;第八单元 认识钟表

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1、第八单元　认识钟表“小明的一天”主要是学生认识整时和半时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯，安排了6个整时与半时的时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时与半时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。(这是边文，请据需要手工删加)教材第92～93页1．在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记时。2．初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述

2、一天的活动。3．在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。4．结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。重点：知道整时和半时的表示方法。难点：使学生初步建立时间观念。课件、投影仪、钟表模型师：这节课我们首先来猜一个谜语吧：(课件出示谜面)　　　　　　　　　　有方也有圆，指针告时间。　　　　　　　　　　响声十二下，开始新一天。　　　　　　　　　　猜猜看这是一个什么物品？学生交流猜想，有学生答出“钟表”。师：对，是钟表。谁能告诉大家你都见过哪些钟表？学生自由发言。课件展示

3、多种不同的钟表。师：钟表王国的兄弟姐妹可真多呀！今天我们一起来认识钟表。(板书单元课题：认识钟表)1．认识钟面。(课件和实物同时展示钟表)师：钟面上有什么呢？请大家认真观察你们小组的钟表模型，看它的钟面，说一说你发现了什么。四人小组交流讨论，再汇报结果，小组间互相补充。教师引导学生认识时针和分针，归纳梳理：钟面上有时针和分针，有些钟表上还有秒针，我们以后再学习秒针。有大格和小格，有12个数……2．说一说，认一认。(认识整时和半时)(1)课件出示“小明的一天”的生活情境图。师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说，小明

4、什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半时。教师规范学生的说法：几点也就是几时，几点半也就是几时半。(2)课件出示相应的六个钟面。师：你会看哪一个钟面呢？请你上来当小老师，说说你是怎样看的。每组选一名学生充当小老师的角色，表述自己认识钟表的方法。(3)观察讨论，得出结论。师：这六个钟面上时针和分针的位置有什么相同和不同的地方？教师引导学生讨论整时和半时。师：整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？小组讨论，教师引导学生得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分

5、针指向6，时针走过几就是几时半。3．我说你拨。课件出示教材第92页“我说你拨”情境图。师：看，淘气和笑笑在玩“我说你拨”的游戏，我们也来玩一玩吧。活动一：学生说时间，教师拨指针。(示范作用)活动二：学生两人一组合作，一人说时间，另一人拨指针；一人指时间，另一人认读。(交换着做)师：你想不想自己动手画一个你心目中的钟表？画完后写出你设计的钟表的时间。画完后请部分学生到投影仪下展示。完成教材第93页“练一练”。(第1题让学生分组交流情境图，小朋友什么时间在做什么，再点名汇报。第2题通过连一连，巩固整时、半时的认读及记录时间的方法。第3题

6、通过观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他的记时方法，扩大学生的知识面。)这节课你有什么新的收获？(这是边文，请据需要手工删加)《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。在日常生活中，学生对钟表已有了初步的体验。本节课开课就以儿童喜闻乐见的表现形式，将生动活泼的生活情境展示在学生们面前。然后给学生提供一个广阔的探索空间，使学生有了自主学习的平台。学生在探索、操作、交流和互动过程中，主体地位得到了凸显，学生的探究能力和操作能力得到了培养和提高。通过对小明的一天时间安排的认识和评价，加强对学生合理安排时间、珍惜时间和养成

7、良好作息习惯的教育。,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总复习)(这是边文，请据需要手工删加)总复习“总复习”部分对本册所学内容从“数与代数”和“图形与几何”两个领域进行回顾，每个领域都设了“独立思考”和“相互启发”两个栏目。在“独立思考”中，教材结合一些提示性的问题，引导学生对本学期学习的各个领域的主要内容进行回顾和整理，沟通知识之间的内在联系，让学生在这个过程中学习如何对自己所学知识进行归纳整理，初步感受归纳、整理的数学思想。“相互启发”是对“独立思考”中提出的问题有选择地进行启发性的交流，引导学生从不同角度回答“独立

8、思考”中提出的问题。本节教材安排复习的内容主要有：20以内数的认识；20以内数的加减法；比较物体的多少、大小、长短、高矮、轻重；能按一定标准或自定标准对物体进行分类；确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱、