微型科研与骨干教师经验成长

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1、微型科研与骨干教师经验成长成都市武侯区教师继续教育中心副主任四川省特级教师、四川省有突出贡献的优秀专家国家教育部“国培计划”专家库首批入选主讲专家西南大学客座教授、四川师大客座教授硕士生导师教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目指导专家全国课题《基于有效教学经验建构的教师实践成长》课题组长肖成全“国培”背景说明：“有好的老师，才能有好的教育。我国不仅需要大批的科学家，也需要大批的教育家，要建设一支高素质的教师队伍。”国务院总理温家宝2011年8月31日，主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点。指导思想和主要任务：（1）……。（2）形成以

2、能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。改革的主要内容是：（一）建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。（二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。（三）建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。分享三个内容：微型科研内涵诠释：价值取向与本质涵义微型科研如何实施：

3、分类的研究案例范式微型科研如何表达：成果的总结方法建议一、经验成长与微型科研解读1.背景：专业发展的范式缺失专题讲座：理论倡导与实践运用——分离示范课例：模拟情景与真实情景——错位主题研修：培训导向与教师取向——割裂项目研究：研究问题与真实问题——异化……对策建议：“三回归”回归教师的个体专业发展目标的达成；回归教师的学科教学真实问题的解决；回归教师实践经验的归纳总结与固化。让教师在研究的状态下工作，在工作的背景下研究。解决教师自己的问题；促进教师自身专业发展。2.什么叫经验？——经验不仅仅是知不知道的问题；——经验不是知道多少的问题；——经验是体验有多深刻的问

4、题。案例：鲍威尔成功的秘诀急事慢慢地说大事想清楚再说小事幽默地说没把握的事小心地说做不到的事不乱说伤害人的事坚决不说没有发生的事不要胡说别人的事谨慎地说自己的事怎么想就怎么说现在的事做了再说未来的事未来再说案例:当科代表与学习成绩的提升。讨论：学生需求什么？（会学、会考）需要你用教育发现——去点亮孩子的自信需要你用教育道德——去震撼孩子的心灵需要你用教育精神——去影响孩子的生命需要你用教育技艺——去改变孩子的命运3.骨干教师成长的适用方式：——经验积淀的五大主题主题一：经验的有效学习主题二：经验的有效生长主题三：经验的有效鉴别主题四：经验的有效积淀主题五：经验的

5、有效交流现当代语文教学的旗帜魏书生：六步教学模式钱梦龙：三主四式教学模式韩军：六本新语文教育程红兵：自主探究性语文教学模式于永正：五重教学法李吉林：情境教育窦桂梅：三个超越的主题教学模式王菘舟：自读感悟——开放引导教学模式4.什么叫“微型科研”微型科研的涵义：（教师实用的科研）问题就是课题；对策就是研究；收获就是成果；变化就是成长。二、微型科研的操作范式两个管理工具推荐：微型科研实施流程任务单微型科研管理手册策略范式1：专业发展规划的设计研究攀登心中的颠峰刘庸你可以一辈子不爬山，但你心中一定要有座山；它使你前往高处，它使你总有奋斗的方向；它使你任何一刻都抬起头，

6、都能看到自己的希望。案例：要处理好“大目标与小目标”的关系没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！破题：教师成长计划指中小学教师从自身的优势和特点出发，根据社会发展的要求和任职工作的素质要求，做出促进教师本人专业发展的预期性、系统性的自我设计，及其具体的流程性行动计划安排。一个核心理念（三求论）：是如何把上级的要求和学生的学习需求，变成自己的专业发展追求！讨论1：上级的要求是什么？（1）“师德楷模”的经验－－用“行为”实证；（2）“教学专家”的经验－－用“业绩”实证；（3）“专业示范”的经验－－用“辐射”实证；（4）“自主研修”的经验－－用“

7、自觉”实证。例如：能否为学生自主学习奠基。教师帮助学生自主学习的条件准备：必须以一定的心理发展水平为基础，——要能学（遵循教学规律）以学生内在学习动机为前提，——要想学（学习兴趣维持）以掌握一定的学习策略为保障，——要会学（方法技能掌握）以意志控制为条件，——要能坚持学（意志力的培养）研讨3：应该追求什么？追求对学生的一生发展负责任（骨干教师的责任与使命）讨论3：追求学科教学能力提升（选题建议）1.学科知识的“系统建构”的能力2.学科知识的“思想方法表述”能力3.学科知识的“重点和难点的破解”能力4.学科“课程标准的解读”能力5.学科教学“目标的分解和确立”能力

8、6.学科“课程资源的开发