小学语文民主和谐的乐学教学法实践谈

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1、小学语文民主和谐的乐学教学法实践谈【摘要】通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。　　【关键词】平等和谐；自主求索；培养兴趣　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。作为一名小学语文教师，我既倍感荣幸，又深知责任重大。当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、

2、创新精神、创新能力和创新人格。如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？今年九月，我就以崭新的教学法民主和谐的乐学教学法上课，半年来，收到了较好的效果。　　一、放下架子营造平等和谐的教学氛围　　哈佛大学校长普西认为，创造力是一流人才与二流人才的分水岭。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。我上这个班的第一课时，我乐呵呵地走进教室，一阵起立敬礼后，同学们坐得是端端正正，一个个怯生生的。为了打破僵局，我便开

3、始了自我介绍：同学们，认识我吗？不认识！是吗？我姓杜，名聪，乃杜聪是也！（板书：杜聪）这时几位胆大的开始悄悄地笑了。我又继续介绍：我头发虽白了，可才四十多岁；文化水平仅大专毕业。从今天开始，我就教你们的语文课，不知大家喜不喜欢我？大家都异口同声地说：喜欢！我笑了，同学们也笑了。僵局就这样打破了。紧接着，我挑战性地问了一句：哪个能向杜老师一样也介绍介绍自己？这时一个女同学举起了手，我向她示意后，她站起来说：我姓刘，名姗杉，乃刘姗杉是也！我的特长是唱歌，在班上担任文娱委员。我问：同学们，她说得好不好？大家说：好！响起了一阵热烈的掌声。随后又有几位同学

4、起来向我作了介绍。我一一表扬了他们。这时好多人举起了手，我说：由于时间关系，我们以后慢慢认识吧！下面我开始教大家怎样读书好吗？大家都说：好！　　于是我首先就教大家怎样总览语文课本，看全书有多少个单元，要新学哪些知识。大多数学生都不知道从哪儿下手，我便教他们看目录。大家一上子来了劲，教室里响起了哗哗的翻书声。不一会儿，好几个同学举起了小手。我一一抽他们起来说，无论他们说得对否，我都用赞许的目光向他示意，让他们有成功的体验。在同学们一阵激烈发言后，我做了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的。这样，全班都不紧张了。　　接着，我又教大家怎样了解

5、一个单元的学习重点、怎样预习一篇课文。就这样，一节课就这样轻轻松松地上完了，临下课时，我只布置了一个作业，那就是预习第一课。有的同学问：老师，写不写生字？我说：你看办吧！。一下课，同学们就围了上来，亲热地问这问那。我好高兴，因为他们已接纳我了，喜欢上我了。　　二、质疑解难让其自主求索　　古希腊普鲁塔克说得好：头脑不是一个要被填满的溶器，而是一把需要被点燃的火把。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于教而在于指导学生学，教师的角度定位不应是一个好演员，而应是一个好导演。那么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早

6、就设计好固定的教学模式圈让学生钻的传统教学方法，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。　　如在教第一课《小站》时，我首先问：同学们，你们在预习时遇到了什么问题？同学们举手了，有的说：栅栏是什么？有的问：第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的记录都看清了？有的问：火车开得那么快，为什么蜜蜂嗡嗡嗡的声音都听得见？有的问：为什么一股活泼的

7、喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？我在同学们的提问中选了两个问题让同学们讨论，一是第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的记录都看清了？让同学们知道观察事物，由于观察点不同，看到的事物也就不同。二是为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？我在同学们讨论的基础上点拨道：这喷泉是小站工作人员精心设计的，杏树是小站工作人员亲手栽的。在这四周是光秃秃的石头山，没有什么秀丽景色的小站上，人们能看到这活泼的喷泉和灿烂的杏花，心情必然为之一振，感受到温暖的春

8、意，同时也感受到了小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。　　通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊