利用_先学后讲_模式培养学生自主探究能力_以信息技术课为例

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1、教学相长·能力培养利用“先学后讲”模式培养学生自主探究能力以信息技术课为例◇湖北大冶市金山店镇中学罗光祥【摘要】“先学后讲”这种教学模式应该作为信息技术课堂教学设计必须遵循的一种基本理念，应通过实施这种教学理念，达到培养学生信息技术素养的目的。在贯彻这一教学理念时，教师必须根据学科特点、学生特点，灵活运用，最大限度地发挥“先学后讲”教学模式在培养学生自主、合作、探究能力中的作用。【关键词】先学后讲自主合作学习探究主体性新课程标准指出：要充分调动和利用各种有效的教育内容时，首先是为学生提供一些名人的博客网址：如刘德教学手段

2、，培养学生自主、合作、探究能力。那么，如何华、赵忠祥、成龙等，通过让学生自己去访问这些名人的在信息技术学科中培养这种能力呢？传统的先讲后学、先博客，来激发他们创建博客的强烈意愿，再进一步引导学示范后模仿的教学理念显然是与这一标准相违背的，它没生根据教材提供的学习资料，进行自主学习探究，最终建有充分发挥学生在学习中的自主地位，把学生置于一个被立起自己的个人博客。而笔者在这一教程中只是巡视，帮动接受知识的地位。而“先学后讲”这一新的教学理念很助解决学生在自主学习中遇到的疑难问题。好地解决了这一问题，摆正了以学生为主体，教师为

3、主导2.组织合作学习，引发“先学”。合作学习强调协的位置。作、分享精神，培养学生在社会中的适应和发展能力。通一、“先学后讲”的内涵过组织合作学习，不仅能培养学生的协作能力，更能够有“先学后讲”教学模式就是以体现学生学习的“主体效地弥补学困生在自主探究学习中遇到的困难，从而提高性”这一教学原则的一种教学理念。在教学流程上，先经学习效率。合作学习还可以集中共同的智慧，顺利达成学过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行适当的指习目标，使“先学”成为学生乐意做的事情，并从中感受导和点拨。根据信息技术这门学科的特点，“先学后讲”

4、到学习、探究的快乐，体验成功的喜悦。这种教学模式无疑应该作为信息技术课堂教学设计必须遵仍以“网上家园——博客的应用”为例，针对有的学循的一种基本理念，通过这种教学理念的实施，达到培养生基础能力较差，上网条件欠缺等情况，笔者将学生进行学生信息技术素养的目的。分组，引导他们通过合作，共同完成自主内容的学习。这二、“先学后讲”教学流程的设计样，即使基础较差的学生也跟上了教学进度，还弥补了一“先学后讲”这种教学流程的设计要以“任务驱动”些学生没条件上网的遗憾，进而让他们体验到自主学习、和“学生为主体”作为指导原则。笔者在教学实践

5、过程中探究的快乐。总结为：创设情景，确定目标→创设问题，进入“先学”3.设计分层任务，促进“先学”。“先学后讲”设→交流、点拨、释疑，进入“后讲”→当堂应用→展示提计，首先要合理设计好学习目标和任务。对“先学”部分升交流。当然，这种教学流程在实际课堂教学中并不是一学习任务的设计，要做到任务分层合理，把握好任务的难成不变的，而要根据教学的实际情况进行调整。易度、目标的高低。“先学”任务的设计必须以课程目标三、“先学后讲”教学理念的实施策略为依据，要根据学生的具体情况设计任务，或者对不同学1.转变师生角色，落实“先学后讲”。

6、在贯彻这一教生提出不同的任务，做到因材施教。任务的设计要具有导学理念时，必须改变传统的教学观念，转变师生角色，要向性，切不可过于具体，同时，还要具有灵活性和可选择由“以教为中心”向“以学为中心”转变。教师在这一过性及发散性。程中，只能充当学生自主学习的“伙伴”，把自己融进学如在讲授windows画图软件时，教师可以这样设计分生的“学”当中，成为学生学习的好搭档，充分发挥学生层任务：任务一，熟悉画图软件的界面，自主探索各种画学习的主体性，激发学生学习的兴趣，使之享受到自主学图工具的功能和用法；任务二，在学生完成任务一的基础

7、习和探究带来的乐趣，并为学留下充足的空间。上，使之综合运用画图软件来完成一件电脑美术作品的创比如，笔者在讲授“网上家园——博客的应用”这一作，题材自拟。这样由浅入深，由简单到综合运用，较好（下转第170页）1612010年2月（上旬）总第176期象，从而对文章的语句产生具体的感受。如教学《望庐山丽的气势。只要让学生通过反复、高声地朗读，去体味“危瀑布》一课时，笔者利用多媒体课件向学生呈现了瀑布腾楼”的雄浑、壮丽的气势，去感受作者在此时、此地、此景空而下的壮观景象，使学生进入诗的意境，触景生情，感前的心境，就可以加深对古诗

8、的理解。受语言文字所描述的庐山瀑布雄伟壮阔的气势，体会诗人4.通过对比，熏陶语感。语感具有经验性，只有通过热爱祖国大好河山的思想感情。反复实践，才能运用自如。课文中有些词虽然并不深奥，3.运用诵读，培养语感。《语感论》告诉我们：要运表层意思也不难理解，但却用得精妙传神，体现了作者的用恰当的手段，在课堂上让学生对语言文