论小学数学课堂中构建教学情境的策略

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1、论小学数学课堂中构建教学情境的策略贵州省兴义市下五屯中心小学唐成晨【摘要】构建有效的课堂教学情境，努力营造一个良好的教与学的氛围，不但可以活跃课堂，而且有利于学生转换课堂的角色，激发他们的学习主动性，从而极大地提高小学数学课堂的效益。文章结合教学实践，从多方面阐述了构建课堂教学情境的方法。【关键词】小学数学；课堂教学；构建；教学情境【中图分类号】G226.32【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)05-0140-01《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习

2、、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基木的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。那么，小学数学课堂中如何有效构建教学情境呢？一、构建趣味教学情境生活是数学赖以生存和发展的源呆。小学数学教学的呈现形式必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来。要紧扣生活，使数学生活化。学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。问题源于某种情境，而生动具体、富有情趣的情境则

3、是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。例如，教学《位置与顺序》时可以设计“猫抓老鼠”的游戏：每一轮选1人为“猫”，6人为“老鼠”。活动前先让“猫”观察1分钟，蒙上眼睛,然后由学生指出某只“老鼠”的前后(或左右)各是谁，再由“猫”猜岀“老鼠”的名字。该游戏极富童趣，每当猫“捉”到老鼠吋，教室里是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。一般来说，小学低年级的学生，比较关注“有趣、好玩、动态、新奇”的事物，而高年级的学生更易被“实用、富有挑战性”的内容所吸引。只有把数学

4、的自身特点与学生学的心理规律有机结合起来，才能取得最佳的学习效果，为学生的发展服务。二、构建悬念教学情境如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题，产生主动参与的需求。例如，在教学能被2、3、5整除的数吋，我让学生随便报一个数，马上就能说出它们能被几整除，经冋学们“验证”后感到大惑不解，纷纷要求我道出其中的“奥妙”。在充满渴望的求知欲中，我便告诉学生，“奥妙”就是今天学习的内容。于是，我创设的“情境”为新课顺利地进行铺设了一条通向新知的桥梁。根

5、据教学内容，创设别致新颖、富奋悬念的情境，则能起到“一石激起千层浪”的效果。三、构建目标教学情境教学吋教师要及吋出示教学0标，学生懂得，学会这些知识就能将自己希望解决的问题顺利解决。从而诱发学生学A）的兴趣和解决问题的欲望，使学生在需要、动机、目标的召唤下进入新知识的学习。如：教学“长方形的周长”吋，用多媒体播放王大爷家的一块长方形采地，小鸡、小猪跑进地里吃菜的情景。王大爷准备在菜地四周围上篱笆，王大爷交给我们一个任务，菜地的长6米，宽4米，要我们计算篱笆的长有多少？这吋同学们惊奇了，冇人小声议论:“不会算。”我抓住契机说：“今天，我们学习了长方形的周长后就

6、会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长，好吗？”这样，以巧妙的方法出示教学0标，激发了兴趣，诱发了思维，学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中，使他们不自觉地通过动脑动手、积极主动地获取了新知。四、构建思考教学情境在数学课上应积极创设情境，诱发学生思考，积极创设问题情境，渲染$氛，引导学生进行自主探索。学起于思，思源于疑。教学中设置疑问，不是为了难道学生，而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。例如：在教学平行四边形面积计算吋，教师创设了这样一个情境，“森林里有两只小熊，他们为一件小

7、事争论不休，为什么呢？就为他们手中的巧克力，都说自己的大，对方的小”，这时教师出示两块平行四边形的涂色卡纸，即两块“巧克力”。问学生：你们能帮助这两只小熊吗？通过这一情境的创设，引发出学生的思考。怎样才能比较这两块“巧克力”的大小？只有通过计算才能更科学、准确地比较。诱发学生思考怎样计算平行四边形的面积，更进一步渗透通过计算才能科学准确比较的教学思想。五、构建操作教学情境教育家苏霍姆林斯基说:“手是意识的伟人培育者，又是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具

8、，变成思维的工具和镜子”。由此可见操作与思维之间的辩