浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建

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1、浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建摘要：随着多媒体教学技术和信息化技术的飞速发展，情景教学的方式与手段也更为多样化，它不仅能够丰富课堂知识、拓宽学生视野，而且能够为课堂教学带来新鲜的生机与活力，提高课堂教学效率。从情境教学推动小学数学高效课堂的构建展开分析，主要探讨了情境教学的意义及开展情境教学的具体方法。关键词：情境教学；小学数学；高效课堂；教学模式一、情境教学对推动小学数学高效课堂的意义情境教学是一种借助虚拟场景来辅助课堂教学有效开展的教学模式。相比传统课堂上较为枯燥的知识讲解方式，情境教学为我们提供了更有趣味性和针对性的教学

2、方法。它不但可以使抽象枯燥的概念公式从书本上立起来，增强数学课堂的趣味性，活跃课堂气氛，而且可以循序渐进地引导学生进入情境，开展探索式的自主学习和小组合作学习，以激发学生的创新思维和掌握基本的数学思维方法，并且通过提高学生的学习能力来帮助学生为今后的终身学习打好基础。二、构建小学数学高效课堂如何幵展情境教学1.保证趣味性，与游戏教学相结合从小学生的视角来看，小学数学并不算一门有趣的学科，相反它还有些枯燥和深奥，以至于大部分小学生在学习数学时常常容易产生畏惧和厌烦心理。那么，如何才能让小学数学课变成孩子们喜欢的课程呢？笔者认为情境教学便

3、不失为一种有效的解决办法。在数学课堂上融入情境教学，不仅可以提高数学课堂的趣味性，还能降低数学知识的学习难度，使学生从此对数学有一个全新的改观。而创设有趣的情境教学活动，还得先从学生的年龄特征和个人喜好出发。比如，低年级学生对颜色和声音比较敏感，教师就可以创设生动活泼、内容丰富多样的游戏情境，类似于编儿歌、讲故事、猜谜语、模拟表演均可；而高年级学生则可以创设一些帮助学生独立思考的游戏情境，可以选取一些智力问答和探究性的游戏活动来组织学生参加小组竞赛，让学生感受数学学习的乐趣。例如，在学习五年级上册“可能性的大、”这一单元时，教师可以组

4、织学生参与摸球游戏，边探究问题边动手实践，并设置相应的奖品来激发学生的参与兴趣。这样将大大提高学生的学习热情，还能在动手参与的过程中开拓思维，实现手脑并用。1.保证探索性，与探究教学相结合为了培养学生的创新思维和帮助学生掌握正确的数学思维方法，教师在创设教学情境时，还要保证情境的探索性，实现情境教学与探究式教学相结合。正如新课标所要求的那样，小学数学课堂应该是让学生在动手实践和自主探究过程中学习数学。而小学阶段的学生本身就具有活泼好动的特征，他们对一切新鲜事物充满了好奇心，在他们的精神世界里，一直希望自己是一个小小的探索者。因此，在创

5、设教学情境时，数学教师不妨根据学生的这些特点，给他们提供自主探索的契机和素材，帮助他们在探索的过程中实现飞跃和提升。例如，在学习四年级下册的“观察物体——节日礼物”这一内容时，教师可以运用多媒体教学技术，通过播放《天线宝宝游动物园》动画片的方式，来提问学生：“为什么天线宝宝所看到的大老虎样子都不相同呢？”然后，让各学习小组的成员讨论交流，并且在课堂上各抒己见，交流彼此的心得。紧接着，教师可以将话题转移到教材第56页的主题图上，通过创设教材中的生日情境，启发学生思考并讨论，小狗贝贝四次看礼物的顺序是什么样的，能不能在书上标出结果来呢？这

6、样可以帮助学生将动画片中所学到的知识逐渐迁移到学习过程中来，并逐步体验生动形象的“动态”教学过程，以培养学生的空间想象能力和自主探究问题的能力。1.保证真实性，与生活实践相结合数学来源于现实生活，数学教学本身也和生活经验有着非常紧密的关系。在创设教学情境时，教师不能忽视了情境的真实性，应该把学生最为熟悉的生活场景渗透到教学过程中，从而拉近数学学习与学生之间的距离，让他们感受到数学的有用性和实效性。例如，三年级上册的综合实践课“搭配中的学问”就是一个非常适合创设生活情境的例子。在这节实践课程上，教师可以通过情境教学培养学生的观察动手能力

7、，并且帮助学生实现理论知识向生活实际的过渡，以训练学生有序思考的能力和培养学生用数学思维方法解决问题的意识。如在课堂导入环节，教师可以创设以下生活情境：六一儿童节要到了，学校要组织大家参加文艺表演。笑笑想把自己打扮得好看一点，可她应该穿哪套衣服呢？大家能不能帮她参考一下。然后出示课件，让学生跟随课件引导，探究“要配成一套衣服，可以有多少种搭配方法呢”？其次，教师还可以让学生拿出事先分发好的衣裤卡片，进行搭配摆放，并记录下所有的搭配方法。接着，教师可以让学生到黑板前用连线的方式将搭配法呈现出来。最终通过多种练习方法，将有效地提高学生对数

8、学知识在生活中应用的认识。总之，在数学课堂上开展情境教学，可以让学生更加主动地参与到课堂教学活动中，让学生学会探究问题和学会创新，最终成为真正意义上的高效课堂中的学习主体。所以，要想打造小学数学高效课堂，教师应该重视情境