牛津初中英语任务型合作学习探究

《牛津初中英语任务型合作学习探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、牛津初中英语任务型合作学习探究钱来顺南京市井青团路中学译林版牛津教材己运用多年，它是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到预期的教学效果，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。那么如何提高小组合作学习的效率呢？教师要在任务型教学模式的指导下，根据自己学生的生源、分组、所授课型、内容等情况的不同设计适合自己班小组的探究性任务。以下是我在日常教学中的方法和思考：一、钻研教材，大肭取舍，精选任务

2、各位一线的英语教师都有这样的习惯，教学中遇到一个知识点就会讲深、讲透，就怕学生不明白。而且每个课时中出现的新旧语言点，也是面面俱到，唯恐疏漏。可是对于初中学生，特别是我们这样的普通中学的学生而言，他们会厌烦大量多次的重复，导致学习效率下降，可能很多老师和我有同感，学生一届不如一届，简单的一个知识点教了8、9遍。可他做题时还是会错，或者今天会了，两三天后就忘，同时“五严”之后，也没有时间让学生进行反复的操练。我也很困惑，身在优越环境下的孩子们怎么学习不如以往的学生呢？经过反思，我认为是我们自己的教学方法，理

3、念没能和学生思想的前进同步，仟务设立没能激发学生学习的兴趣，这样的教学，既辛苦、又低效，还容易导致教师和学生间的矛盾。所以我们要二次，甚至多次备课，把握新教学大纲，敢于取舍比如单词教学中的四会词、星号词，三角词就要区别对待。不要让学生都去记、背、默。比如初中阶段定语从句就不需要多讲，细讲。要知道高一时学生可是要学一个学期的定语从句的啊。经过取舍后的教学内容大幅减少，化繁为简，由以前的授课时间的不够用，老师的喋喋不休，变成了学生自主探究、操练、讨论甚至当堂反馈的时间。二、了解学生，有效分组，把握难度合作学习

4、的基础是合作，学生能有效地进行合作，就需要有稳定、能互帮互助的合作小组，0的明确的分组尤为重要。知己知彼，百战不殆。只冇从多方面充分了解了自己的学生，才能进行高效的分组，才能为学生设立难度适宜的任务。通过入学测验，掌握学生现有的英语状况，学生从小学就开始学习牛津教材，经过六年的学习，成缋有了很大的差异，特别是我这类普通中学，由于民办校的招生，生源不佳，后进生的比例很大。学生的真实水平和小学的成绩册上有很大差距。了解第一手资料是分组的关键。通过开学的一个月吋间，和所授班级的每个学生进行交流，了解他们对英语的

5、看法，在小学学习英语的情况，及对中学英语学习的期望或恐惧。把握学生心理，酝酿最佳组合。我通过和学生谈话，了解到我班级的某个学生在小学就因为英语成绩差，家长都放弃他了，他也对学习英语失去了信心，所以我就把他分到了最强的课代表一组。留意学生间的友情关系，平吋课间不要急着返冋办公室，在教室，校园多停留。注意观察学生的结伴情况，看哪些学生课间爱在一起讨论学的话题，哪些爱聊游戏、电影等。通过观察我发现了很多课堂上难觅踪迹的“能人”。这是小组能否良好运作的预兆。难度的把握至关重要，受教室和班级人数的限制，我把学生分成

6、了6个小组，每组7-8人，如果给他们打英语综合分的话，假设每人满分可为十分,那么每组的总分大约50-60。这样我会把任务的难度设在6-7。这样每组都有“能人”，可以起到领头的作用。一个新的任务每组的八人中有两到三人带领，才能正常开展讨论等探究。过难会冷场，过易会使之丧失兴趣。三、分层合作，健康竞争，合理评价利用FunwithEnglish的模块任务型模式，给小组在课堂上大量的合作机会。作为教师要巧妙设计，缜密思考。多给有利于小组合作的任务。让学生能分层次准备，合作探究，综合呈现，真正达到有效合作。倡导组与

7、组之间的良性竞争，每组都奋任务完成情况记录本，根据每天的课堂任务完成情况和默写等情况做记录。特别是前文提到的帮助他组解答问题的给予加分。每周总结，并根据记录情况在期中、期末给前三名的小组各成员加不等地平吋分，表现突出的组长加特别贡献分。这是我对小组合作，和探究型教学的一些实践，总之要把吋间、精力花在关键的学生课堂学习的效果上，在教学的任务设置上多动脑，勤反思经过自己的研宄，课堂的实践，学生的反馈，切实找到适合自己所教学生的一套方法和评价体系。并II持之以恒的做好落实，这样学生、教师都会不断进步和提高。