《初中英语任务型课堂合作学习案例》

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1、初中英语任务型课堂合作学习案例HerbertH.Clark(1996)说：“Languageisusedfordoingthings.”学习语言的目的不是记忆孤立的语言知识，而应是学会用恰当的语言把所要求的事情做好。也就是说，词汇和语法知识等如同一件交际工具，是为“做事情”或“完成任务”服务的。它需要学习者的广泛参与、实践与应用。Richards(1986)从语言教育学的角度定义任务为“学习者在处理或理解语言的基础上完成的一个活动或行动。比如，一边听指令一边画地图或根据指令进行操作。任务一般要求教师明确什么是成功完成任

2、务的标志”。Richards等人的定义言简意赅，即任务就是学习者在理解语言和输出语言的基础上完成的各种事情。显然，根据这个定义，语言教学课堂上的很多活动都可以称为任务。而在传统的英语教学过程中我们基本上都是沿着生词、课文、语法这样一条线讲授，至于学生的参与体验都是无足轻重而不值得考虑的。新课程改革为了改变这种陈旧的教学观念，在《初中英语课程标准》中就明确提出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。与这样

3、一种教学方式相契合的必然是要求学习者之间的“合作学习(cooperativelearning)”。“合作学习”于20世纪70年代由美国教育家首先倡导并实施，20世纪80年代末被介绍进入我国学校课堂。在“任务型教学”中组织“合作学习”强调在指定的学习任务之下学习小组（groupwork）成员之间的合作互动，合作学习的目标是完成任务，任务是合作学习的前提条件。在这一过程中为了使学生成为交际者，教师需要扮演多种角色，如助学者（facilitator），不时给学生鼓励和帮助；组织者（organizer），负责整个教学过程的组织

4、和调动、情景的设立、交际活动的引发，并适时指导；监督者（monitor），听几组学生的讨论，并记录典型错误；有时还要在活动中担当学生的伙伴（partner）成为交际活动中的参与者，教师的适当参与会给学生一个心理暗示：自己和老师是平等的，并且随时可以得到老师的帮助。“任务型教学”与“合作学习”在教学中强调学习者的参与、实践与应用,根据任何理论的界说都可以落实到具体的实践中，让学生在完成任务的过程中，运用语言进行理解、交际，从而自然地、有意义地促进英语的学习和输出。因此，笔者根据自己在处理初中英语写作课中的经验，结合牛津英

5、语8BUnit1MainTask的教学案例，探讨任务型教学与合作学习在课堂教学中的具体运用。 在学期开始，我就根据座位或学生能力把学生分成四到五人一组，每人各司其职：组织员，记录员，汇报员和监督员。这种分组确保合作的顺利进行，每个学生在小组的任务活动中都有事可做，少一个人的参与，就不能称之为完整的活动。（如果小组只有两人，每人负责做两项工作。）本课时的总任务是根据单元话题“时代变迁带来的变化和发展”这一前提，要求学生学会描述因时间变迁而产生变化的事物。在完成这一总任务的过程中，又有许多分支任务要进行，从而形成一棵任务树

6、状结构：1、描述两幅说明过去和现在之间不同情况的照片。2、引导学生动脑筋描述照片中的具体细节。3、组织语言和描述性文字写一篇文章做比较。4、选择描述性信息写一篇报告。分支任务的完成是实现总任务的保障，为了任务的顺利完成，我在上Maintask前，根据教材内容让学生准备好自己家过去和现在的不同照片。StepOne------任务引入 Task1：ShowthemtwopicturesofKowloonWalledCityindifferenttimes.Andaskthemtofindoutthedifferencebe

7、tweenthem.Task2：AskstudentstotalkaboutthechangestoKowloonWalledCityinHongkong.只一个找出两幅图之间异同的活动，就可以唤起学生的学习兴趣，促使学生迅速进入课堂学习的角色。同时引出学生对本课将要涉及的话题（子任务1）进行讨论；通过回忆交流信息，能让学生获取更多可用信息参与课堂任务活动。任务引入旨在为任务的呈现做准备，教师可以根据授课内容采用不同的引入方式：如人物的图像，地图，实物，简笔画，对话，音乐，等等。英国语言学家JaneWillis(199

8、6)提出的任务型教学模式把教学过程分为前任务（Pre-task）、任务环（While-task）和后任务（Post-task）三个阶段。其中，任务环是核心部分。StepTwo------前任务阶段 (Pre-task)在前任务阶段，教师向学生介绍话题和任务，突出关键词语，可先进行前奏性活动以导入任务，帮助学生理解任务的指令和做好准