漫谈高中地理的有效性教学

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1、漫谈高中地理的有效性教学成军海甘肃省定丙市安定区内官营中学743019摘要：新课程改革给高中地理教学带来了很大的挑战，如何把握新教材的有效性教学显得尤为重要。文章在分析新课程改革背景的前提下，分析了当前高中地理教学中存在的一系列问题，并指出了导致该问题的主要原因，进而提出了相应的措施和途径。关键词：新课程高中地理有效性教学新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研宄新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。一、

2、创设教学情境，激发学习兴趣信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震脤灾几个大层面，点、面、线、体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的

3、解说,营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学牛.能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能,相信这样的课程会让学牛.终身难忘。例如，在教学“世界自然带分布规律”时，师生共绘“理想大陆自然带模式图”，边讲边引导读图，设疑问题：①低纬度或高纬度地区为何纬度地带性明显？②亚寒带针叶林带、苔原带为何在南半球相同纬度没有分布？属何种分布规律？③中纬度地区为何经度地带性明显？④热带雨林带为何在大陆东岸向高纬延伸？教师在设问的吋候要结合学生的学>J>J惯和思

4、维，鼓励并引导学生多看书、多构思、多画图，在适当的吋候给予启发和点拨，让学生在和谐的氛围中展开学习，并运用已掌握的知识去解决相关的问题。二、转变思维模式，提高认知能力转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同吋可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学的层次，激发学生的内在学A）动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通

5、过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的学生上台展示各自收集到的与生活密切相关的环境问题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料,反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。同时，也可以运用一点吋间展开讨论，相信在这样的课堂中学生们都非常活跃，各抒己见。当然，人类面临的问题还将涉及到很多,比如水土流失及其治理，土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性减少及苏对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题，此外还有温

6、室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。学生通过这样的课堂讨论，大大激发了自身的潜能和学4兴趣。三、注重延伸教学，培育创新精神创新教学、创新学4也是新课标对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药、因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识并不断提高，同吋也满足学生的内在需要。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程吋，要单单照本宣科是不会奋良

7、好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界,通过数据分析和图表演示让学生体验学＞』的乐趣。教师在课余吋间，要注重信息的收集和课堂的冋顾总结，定期冋头看，并强化自己的感悟学，及吋总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学A）基础适量增加奋难度的学A）内容，让不冋层次的学生都能有所收获。四、开展第二课堂，强化社会实践新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立

8、课外活动小组，有针对性地布置课外作业；也可以利用业余吋间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》吋，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，冋吋培养学生的科学精神。总之，新课程下高中地理的冇效性教学要求教师