学为中心，多通道构建生本课堂.doc

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1、2014年区数学论文一等奖“学”为中心，多通道构建生本课堂作者：曹丹丽内容摘要：新一轮的课改在“先学后教、以学定教、以生为本、学为中心”的理念指引下进行着。在学校的“目标导学”课堂教学模式的课题引领下，在一次又一次的教学实践和磨课活动中，我们越发深刻地感受到数学课堂“学”的重要性。从实践到反思，笔者通过各级教研课的案例，从“学”的角度着手，谈谈如何让学生在课堂中多通道地“学”，真正让学生成为课堂学习的主体，并让学生在“学”的过程中获取知识、提高能力、体验数学的价值。主题词：学为中心试中学书中学做中学讲中学评中学新一轮的课改在“先学后教、

2、以学定教、以生为本、学为中心”的理念指引下如火如荼地进行着。在学校的“目标导学”课堂教学模式的课题引领下，在一次又一次的教学实践和磨课活动中，我们越发深刻地感受到数学课堂“学”的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生也说过“教学的真正目的是为了不教”，这话既道出了教学的目标，又指明了课堂教学改革的方向。课堂必须让学生通过自主建构，掌握方法最终才能获得数学能力的发展。学生是学习的主人，我们的教学设计，不是让学生来适应教师，相反，教师是帮助学生学习的。教师所有的教学准备和教学设计都应以学生能够更好地学习为目的，“教”是为了“学”。去年开始，由校长

3、起草并制定的“目标导学”课题研究分别从“引学——导学——自学——讲学——评学”这五个环节展开课堂教学，要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习习惯，让他们通过自由地探索，从发现中主动获取知识、体会数学的价值和“学”数学的乐趣。从实践到反思，笔者亦从五学环节着手，谈谈如何让学生多通道地“学”，真正让学生成为课堂学习的主体，并让学生在学中获取知识、提高能力。一、“试”中学——黑板为媒，让笔尖流动学生的数学思维好的学习，不是教师找到了一种好的教学方法，而是给学生更好的机会

4、去建构、去探究、去尝试、去发现、去交流。教师把学生带到学习任务中，以学生已有的知识和经验作为新教学的起点，给学生多一点的时间和空间去建构，才能促进学生高质量的学习。【案例一】录像课：宁波万里学校郑水忠老师《分数除以整数》教学片断：郑老师先和学生一起复习了分数乘法，然后请猜想一下分数除法可能怎么算？接着一个问题情境：÷2是多少？学生独自尝试计算，算完之后在小组内交流自己的算法，教师请不同思路学生的计算方法和过程板演在黑板和可移动的大白板上。方法1：把一个长方形平均分成5份，有这样的4份，然后将这4份再平均分成2分，4÷2=2，所以÷2=。

5、方法2：把看做4个，平均分成2份，可以将分子除以2，得到2个就是。方法3：把平均分成2份，取其中的1份，1份中包含了2个，就是。方法4：先把一个长方形平均分成5份，画出它的，把平均分成2份，就是求的，即×=。方法5：÷2=（×）÷（2×）=÷1==……后来学生一共展示出了8种方法，当然其中有的方法都是本质相同，算理相同，但是这堂课我们看到的却是学生才是课堂真正的主人，他们独立计算，小组交流，小先生讲解……他们充分表达自己的想法，在全体同学的质疑、建议、讨论声中，在老师的点拨、提炼、小结声中，在多种解题思路优化方法中，找到了本质，获取了新

6、知。像这样让学生在尝试中发展学生思维，在尝试中得到方法的展现和提炼，最终形成本质方法的学习方式，比较适用于数学课堂中计算课、解决问题课的学习与实践。二、“书”中学——教材为介，让导学单引导学生自学并学会思考学，即先学，也就是前置性学习，这是构建生本课堂的核心。这里的前置性学习不完全等同于我们以往所说的“预习”。预习更多的表现在接受教材中的既定的事实，而前置性学习是以研究的方式展开对将学内容的探讨，它更多的是展示自己自学后的想法，提出自己的思考和疑问。因此，在书中学时教师必须设定有目标的有针对性的导学案。而导学案的设计必须体现教师指导学生

7、如何学习。【案例二】校本教研课、区级中年教师课堂比武课《百分数解决问题》课始，教师先出示课题，然后让学生说说看着这个课题，你想了解什么？当学生说出：什么百分数？百分数怎么读、怎么写？百分数有什么作用？它与分数有什么联系与区别？这一连串的问题后，教师出示自主学习的导学单：看书P85例1（1）理解什么叫达标率？（2）看看达标率怎么计算的？并自己列式做一做。（3）将不理解的地方在组内进行交流。学生按照老师的导学单进行学习，然后在小组内交流自己的学习所得，提出问题和不懂，再进行全班交流。【案例三】名师工作室学习力研究课堂展示课《除数是整十数的除

8、法》教师由情境引入两个算式：92÷30140÷30，让学生区别两道算式的不同，由此引出课题。“除数是整十数的除法怎样算呢？”教师的一个问题展开了学习的序曲，这时教师出示了如下学习导学单：（1）认真阅读书P8