英语写作中应该培养的几个意识[1]

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1、《教学与管理》2010年3月20日语写作中应该培养的几个意识英筅山东工商学院高新华李克对于英语学习者来说，一口流利的英文和一篇漂试，CET4，CET6，TEM4，TEM8等等。实际上在这亮的作文是学习的重要目标。本文中，我们将重点探些考试中，“三段论”是很有市场的。这种写作结构最讨英语写作中应该培养的为简洁明了，可以确保最高效率的信息交流，学生因词化五个意，培养好这几个意识能在此可以在一定的框架里逻辑地表达自己的思想。一定程度上提高写作的水平及英语写作教学的质量当然，需要指出的是，这种。一、意识。对于其他文体，则需要灵活应对。心理学界对意识（co

2、nsciousness）的理解分为广2．衔接与连贯意识义的意识概念和狭义的意识概念两种。广义的意识概衔接是语篇表层结构成分之间的联系。它指“语念认定意识是赋与现实的心理现象的总体，是作为直段中不同部分之间的语法和或词汇关系，这种联系可接经验的个人的主观现象。表现为知、情、意三者的统能存在于句子之间，也可能存在于一个句子中不同部一。狭义的意识概念则是指人们对外界和自身的觉察分之间”。连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在与关注程度于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义的连接；它。一般来讲，意识是人们对事物的初期认识，在长是语篇的无形网络。期的学习锻炼学

3、习中所获得的一种对事物的价值观在英语教学过程中，可以发现许多英语学习者都与评价。意识又分为深意识与潜意识。深意识指对事掌握了基本的写作技能，能够用所学的英语词汇和句物有所分析、有所考虑、有所研究，有一定的时间缓型顺利完成一般性写作任务，内容基本完整，用词比冲。潜意识指在长期生活中，大脑自然产生的结论，会较恰当，语法错误较少，表达意思清晰。但是，他们在形成一种精神上的条件反射，一种值得自已相信的经写作中一个较大的问题是在连贯方面有所欠缺。一些验的激发句子和主题或中心之间缺乏紧密的逻辑联系，段落之。在此，笔者认为，对于英语学习者来说，应该培养间或段落

4、中各句子之间缺乏恰当的衔接，作文不够紧其一种英语写作的潜意识。通过以下几种意识的培凑流畅，脉络不够清晰，需要进一步提高。由此可见，养，使其在写作过程中不自觉地想到它们，从而有的培养学生衔接与连贯的意识势在必行。放矢地进行英语写作。二、英语写作中应当培养的几个意识1“．三段论”意识这里讲的“三段论”跟传统逻辑中的“三段论”是不同的辑学的三段是指其一个命结。这里的“三段论”指在英语写作中可以非常清晰地将论文结构锁定三部分。有些人认为，对于外语学习者来说，“三段论”的写法有些老套，过于死板，会扼杀学生的想象力和创造力，无法写出“花哨”的文章。实际上，这

5、种观点有些偏激。但是我们必须认识到目前的外语学英语中常用的衔接手段可以分为五种，分别为。这些手段都可以运用到英语作文写作中，实现文章的连贯性，加强文章行文的顺畅感。以过渡性衔接为例。比如，表示顺序的过渡词：afterwards，firstly，secondly，lastly，subsequently，ultimately等。过渡词可以说是最主要的衔接手段，它指利用一些过渡词来实现上下文的衔接。因为过渡词可以表示前后文之间的关系，所以正确使用过渡词自然可以加强文章中的衔接效果（张艳莉，2008：81）。因此，不断培养学生的衔接与连贯意识可以有效提高

6、学生的英语作文质量。3．回指意识习者写英语作文的目的主要还是应试，比如，高考考·79·高新华李克：英语写作中应该培养的几个意识能得到提高。在作文练习过程中，最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生进行英语写作的自觉意识，加强师生实践中我们发现，某些学生在英语作文中频繁使间、学生间的交流与协作，变被动接受为开展自主性用某一个词表达，这与英语作文的写作风格是相悖学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写的。这里我们提倡的回指意识不单单指用后一个词语作兴趣，提高写作能力和写作水平。事实上，这是一个或表达式指代它前

7、面的一个有相同或相近意义的词循序渐进的过程。语或表达式，更重要的是在英语教学中应注意培养学生用英语的思维模式来写英语，排除汉语负迁使其真正将所学的东西运用到实践中去，进而提高写移的影响，习惯用英语概念进行文章的构思。因此，培作水平。养学生的回指意识，了解英语的特点，启发学生多使用三、意识的培养同义词或近义词，对于提高英语作文水平很有帮助意识的培养是一个漫长的过程。在教学中，教师。4．名词化意识首先要给学生明确讲解这几种意识，然后进行单项练 英语中存在大量的名词化现象，这也是英语正式习，久而久之学生便会对这几种意识有很深的了解； 语体最显著的特征之

8、一，是英语书面语篇的共同的非同时，教师要加强学生综合思维的能力，将这几种意 标记形式。根据《现代语言学词典》的界定识有机结合起来，引导学