在小学语文教学中开发丰富的美育资源

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1、在小学语文教学中开发丰富的美育资源在小学语文教学中开发丰富的美育资源法国艺术家罗丹说过：美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。由此看来，要在小学语文教学中进行美育，首先是让学生发现美，然后开发美。我认为可以从以下几个方面去开发美育资源。　　一、开发课文中的自然美　　我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。因此，阅读写景的文艺作品，不仅能使学生感受大自然的美，而且能培养学生健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏能力，增益爱国主

2、义感情。　　反映自然美的作品，在小学语文课文中，占有一定的比例。如《庐山的云雾》、《锡林个勒大草原》、《桂林山水甲天下》、《索溪峪的野》、《海上日出》、《迷人的张家界》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。　　如：毛泽东的《沁园春雪》，在上阕中，诗人借助于巨大的背景，站在广阔的空间里，用雄奇的想象、新颖的比喻把祖国北方那遍地皆白雪的世界描绘得如此气势壮阔、气魄宏伟、生机勃勃，这就不仅仅是作者对大自然的着意安排，更是无产阶级革命领袖兼诗人的伟大胸怀和艺术

3、造诣的杰出结晶。　　另外，古代诗词中对自然美的描写更是美不胜收。　　二、挖掘课文中的社会美　　社会美是指社会生活中存在的美。在文学作品中，表现人的伟大的品格、崇高的思想感情的文章最容易激发读者的美感。别林斯基说过美和道德是亲姊妹。法国的库申在《论美》中讲道除了真正的道德之外，道德美还包括任何精神的美。他们是说，真正的美是和高尚的、优美的思想感情、精神品质分不开的。　　如通过学习《穷人》，了解穷人的美好心灵，教师可向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。　　《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟

4、大人格：即便是为了科学，也不能将科学成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，做出的另一种贡献。无私奉献精神深深地打动着我们的心灵。　　还有刘胡兰昂首挺胸走向铡刀，方志敏一生清贫，雷锋寻找一切机会为人民服务，范仲俺的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，文天祥的人生自古谁无死，留取心照汗青这些人身上都闪耀着可钦可赞的情操美、革命豪情或民族正气。高尔基说过文学即人学。在教学过程中，教师应象杜诗中所说的润物细无声那样，在潜移默化中，使学生受到真善美的熏陶和感染，逐步提高学生的道德品质，培养学生的审美能力，培养学生对美好事物的兴趣和爱好，树立正确

5、审美观念，正确地区别现实生活中的真善美和假恶丑，并依照美的规律（马克思语）去生活、去工作，从而优化语文教学过程和目的，实现语文教学的立体化。　　三、挖掘课文中的创造美　　小学语文教材中还有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。如《卢沟桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。　　如《中国石拱桥》，展示出了中国石拱桥的结构坚固，

6、历史悠久，形式优美。文中写到赵州桥结构匀称，和四围景色配合得十分和谐，就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鸷说远望这座桥，就像初月出云，长虹饮涧。　　另外，从建筑、园林中不仅能感受到劳动人民的创造美，而且还直接学到劳动人民的美学观点。　　四、挖掘课文中的艺术美　　艺术美是作家、艺术家创造出来的美。就文学作品而言，作家在描写自然反映社会生活，从某种审美观点出发，采取他认为最美的艺术形式，来塑造艺术形象，把客观存在的美和作家审美情趣融为一体。所以，艺术美最容易唤起读者的美感。许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得比较好的优秀之作。值

7、得一提的是，古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗句就画出一幅鲜明的图画，造成一个个令人难忘的美好的境界。如李白的《望庐山瀑布》，王维的《山居秋瞑》，马致远的《天净沙秋思》等。论文联盟.L.　　责任编辑潘孟良