由汉语文化负迁移谈英语教学策略转变

《由汉语文化负迁移谈英语教学策略转变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、由汉语文化负迁移谈英语教学策略转变由汉语文化负迁移谈英语教学策略转变　　外语习得理论认为，学习者受本族语言文化思维影响，对学习外来语言产生一定的影响。倘若本土文化对外语起到抑制或干扰作用时则会产生负迁移（Negativetransfer）。这种影响，使得学生对英语学习在词汇、语法、翻译等方面形成与本土文化相应的逻辑思维。就汉语而言，这使得学生硬套英语规则和习惯，出现不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语。消除汉语文化的负迁移，对增强学生英语表达准确性和地道性有着一定的促进作用。　　1.丰富词汇内涵储备知识　　关注英语

2、词汇的音、形、义，从构成要素中探寻其文化，对学生掌握内涵具有一定的导向作用。词汇的内涵是词汇文化的内在表现和运用是必须遵循的隐性规则，倘若使用不当，则会造成误解甚至错误。学习英语词汇就应该从其文化发展中探寻其演变的影子。　　在英语学习中，学生往往受汉语言文化的影响，对某些单词的识记只停留在常用的表达用意上，对其中的一些文化底蕴了解不多，致使在运用上缺少一定的情境性和地道性。对此，引导学生在学习新的词汇中，应多注重从表达本义中延伸拓展，围绕词汇的音、形、义等方面，进行一一综合了解，关注词汇的发展内涵。要求学生学会使用工具

3、书，本文由论文联盟.L.收集整理对一些生僻或者难记的单词，多查阅读词典，从中了解更为广泛的语言表达词汇。注意从语句、文章等学习素材中找出相关的表达内涵，根据不同的搭配和语境，建议学生从中找出使用的规则以及与汉语言使用的不同。像汉语中的好好先生，是指人云亦云的人，在翻译时不能译为agoodman，而应该是ayes-person。这就是从词语的感情色彩中予以体味的，因为yes还有一味认为好的意思，所以应该从词汇本身的表达意义中才能有所体味。　　2.规范语法运用培养语感　　语言感知源于学生对英语的长期使用中所形成的一种内在心

4、理活动。语感受文化元素的影响较大，英语中的语句使用较为灵活，像状语和定语的位置尤为灵活，需要从语句结构成分分析，方能准确了解其中特有的文化内涵。　　重视语法教学，从西方人表达的跳跃性思维中领会其中的潜台词和言外之意，更能准确体味一定语境下的英语使用活性和规矩。按照语法的构成，建议学生在学生自主学习和归纳总结基础上，通过演绎的形式来揣摩其中的表达内容。注重练习的长期性和反复性，建议他们在主动尝试的过程中找出语法的运用特征，帮助他们在主动拓宽感知思维的基础上灵活掌握。找出语法中体现文化发展内涵的相关元素，引导学生针对其中的

5、内容进行有效揣摩，形成熟能生巧的学习技能本领。　　让语法不再独立于文化，结合跨文化的了解，多给学生恰当的提示和指引，更能够使得他们获得丰富感知体验。例如，在模块三《Unit1Theworldofoursenses》的Reading：Fog教学中，针对文章中出现的Itis+adj....特征的语句，引导学生归纳强调句型的运用，帮助学生在体味归纳中了解西方人的思维跳跃。在此基础上，可要求学生就倒装、句式时态等方面来找出相关的实例，并建议他们进行总结，让他们能够针对其中的内容进行适当优化，形成整体理解感悟。　　3.鉴别中西文

6、化增强感悟　　对比分析是学生学习和识记英语的有效办法，它利于学生转化思维，增强理解感知的深度。对比，能使得学生更好感受到中西方文化的不同，增强运用的灵活性。　　结合语境学习内容，多为学生设计相应的学习环境，让学生在全方位的感受中有意识理解运用。在文化介绍中，多帮助学生归纳英语言国家的社会文化、风土人情、生活习惯、交际的场合中语言运用特色。结合中方文化，鼓励学生就其中的相似的部分进行分析，引导学生从传统文化中的内涵中探寻文化发展轨迹。　　综上所述，关注学生的汉语文化负迁移，引导学生在主动深入学习了解英语文化基础上，多阅读

7、感知和积累丰富文化知识，形成全面的理解感知。创设相似情境，引导学生在主动表达和灵活使用中归纳总结，有助于促进他们知识技能内化生成。