2006年中招语文质量分析

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1、2006年中招语文质量分析蔺雪生本次会议主要讲三个方面的问题：一、2006年中招试卷分析；二、九年级复习及质量预测与中招吻合情况；三、毕业班复习建议与工作安排一、试卷分析（一）今年中招语文全市考试情况1．05、06年考试情况对比：2005年2006年平均分92.1595.01优秀分97105优秀率46.74%28.16%良好分——102良好率——39.83%合格分80——合格率92.54——及格分——94及格率——64.46%应考人数1398335144从上表可以看出，虽然两年的统计项目和标准不同，但今年的中招语文成

2、绩明显好于去年，本届毕业班的语文老师教学成绩是非常显著的。2．成绩突出的学校（1）平均分超过100分：初中：三中、八中、57中、外国语、二实验完中：七中、19中、省实验、郑州中学企事业学校：郑大一附中、郑大二附中、农大附中、黄河中学、长铝中学区属学校和分校：惠济一中、二中外语分校、回中分校、八中分校、外国语分校、省实验分校、二实验分校另外，还有不少学校平均分高于全市平均分。（二）命题指导思想2006年中招语文试卷体现了语文课程标准的理念和省教育厅有关中考文件的要求，在保持2005年中招试题总体稳定的基础上，又有了新的

3、探索和尝试。试卷结构简约合理；试卷长度适中；试题数量适当；从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，综合考查学生的语文素养，侧重考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合运用所学语文知识和基本技能去解决实际问题的能力。阅读材料适合学生的阅读水平，既能体现良好的选拔功能，又能对中学语文教学改革起到良好的导向作用。（三）试卷结构及特点1．2006年中招语文试卷知识、能力双向细目表能力要求知识点题号识记理解分析综合表达应用鉴赏评价分值总计第一题积累与运用书写与仿写[1]√19分字音、字形[

4、2]√辨析病句句子衔接[3（1）][3（2）]√古诗文默写[4]√√读图写话[5]√第二题综合性学习名著特点评析[6]√10分筛选并整合图表信息[7]√根据材料内容进行推断和想象[8]√第三题（一）记叙文阅读文章整体感知[9]√15分重要词语的作用[10]√重要句子的作用[11]√信息筛选提炼与分析[12]√文章评价[13]√第三题（二）议论文阅读词语筛选[14]√12分语言特点评析[15]√举例验证[16]√结合文章及材料评价[17]√第四题古诗文阅读理解文中重要词语的含义[18]√14分理解文中重要句子的含意[1

5、9]√分析筛选重要信息[20]√分析概括作者在文中的观点态度[21]√筛选与分析[22]√鉴赏评价[23]√第五题作文[24]√50分各能力题数及赋分总计2*题4分4*题12分7题19分7题68分5题17分共24题120分从上表可以看出今年中招语文试卷的特点：（1）命题以能力立意，题目设置侧重于中、高能力级别，着重考查学生分析综合、表达应用和鉴赏评价能力。简单的识记能力不作为考查的重点（只有4分），而是把较高级别的分析综合（7题19分）、表达应用（7题68分）、鉴赏评价（5题17分）作为考查重点。这一特点给我们的提示

6、是：教学中确实应该落实新课程理念，确实做到以学生为主体，让学生成为学习的主人。课上课下老师都不要多讲，更不要急着把答案告诉给学生，一定要引导着学生去学习、去理解、去解决问题。教师讲得越多，学生学到的就会越少；学生在老师引导下自主学习的机会越多，他学到的就会越多。（2）命题以能力立意的特点造成了答题以文字表达为主。当然这是近年来都有的特点。这个特点提示我们：应该扭转近年来课堂上学生以口头表达为主、较少文字表达的现象。即“述而不作”，学生在课堂上说起来头头是道，一到用笔答题却往往是理屈词穷。这是近年来学生的普遍特点，谁先

7、重视、谁先解决，谁就会受益莫浅。要从口头表达向文字表达转移，提出问题后要求学生先用笔写出来，然后再口头回答，以达到锻炼学生文字表达习惯和能力的目的。当然这又牵涉到解决教学进度与时间限制的矛盾这一问题。教学任务重，要让学生先写后答，肯定时间不够用。但新课程理念是允许我们对教材进行整合的，而且教材中有些是自读课，可以让学生自学的。而且是我们在用教材，不是教材在用我们。我们还可以把有些相同主题、相同内容等等的课文整合到一起来学习。老师们肯定还会有别的方法来解决这个矛盾的。谁先解决，谁先成功。（3）命题以能力立意的特点决定了

8、试卷选材以课外材料为主，我们应该在重视教材的前提下做好延伸迁移工作。就是要尽可能在讲一篇文章时寻找相关联的课外文章让学生读一读，设计题目让学生做一做。这也牵涉到教学进度与时间限制的问题，但也可以采用我们前边谈到这个矛盾时所使用的方法来解决。2．2006年中招语文试卷具体特点：（1）书写考查常规中出新意汉字书写能力考查是河南省中考的常规题，去年实