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《问题驱动式教学在物理复习课中的策略发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、问题驱动式教学在物理复习课中的策略发展.freel的物体在外力F作用下沿水平面做加速运动如图2所示.问题1若水平面光滑,求物体在以上三种情况,其加速度分别为多大?问题2若水平面粗糙,动摩擦因数为μ,则物体的加速度分别为多大?问题3在以上三种情况中,若其作用在物体上的外力F大小相等,则哪种情况下的加速度大呢?问题4在我们实际生活中,有哪些情景跟上面的实例相似?能否结合上面的结论,谈谈生活中拉购物车与推购物车有何体会?变式如图3,设拖把头的质量为m,拖杆质量可忽略;拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ,重力加速度为g,某同学用该拖把在水平地板上拖地时,沿拖杆方向推拖把,拖杆与竖直
2、方向的夹角为θ.若拖把头在地板上以加速度a向前移动,则推拖把力的大小?设置以上问题让学生思考,先回答前两问题,在回答中引导他们从求解过程中提炼出求解加速度的基本步骤:第一步,先确定研究对象;第二步,对研究对象进行受力分析画出物体受力图;第三步,建立坐标系,根据牛顿第二定律列方程并求解;上述的一题多问是拓宽思路的先导,使设问逐渐加深,引导思维逐渐深化,有效地培养学生思维的深刻性.再通过问题3、4的引导,让学生学习知识并达到了由此及彼、举一反三的目的,对牛顿第二定律运用的掌握变得更加容易.最后通过设置“拖把拖地”物理问题情境,将学生引入生活情境的探究中,激发学生学习的兴趣,培养学
3、生把生活情境转化为物理模型的意识和能力,从而提高将物理知识应用到实际生活中的能力.例2如图4所示,在一辆无限长的小车上,有质量分别为m1和m2的两个小物块(m1m2)随车一起向右匀速运动.设两滑块与小车间的动摩擦因数均为μ,其它阻力不计,当车突然停止,问:两滑块一定会相碰吗?问题1若μ=0,两滑块一定会相碰吗?为什么?问题2若μ≠0,则两滑块在接触面上的加速度分别为多少?问题3结合问2,思考质量不同的物体沿同一粗糙水平面自由滑行,则其加速度有何特点呢?问题4若μ≠0,那么题中的两滑块一定会相碰吗?为什么?问题5结合本题,你能否说说牛顿第一定律的内容是什么?牛顿第二定律的内容是
4、什么?牛顿第一定律是不是牛顿第二定律的特例呢?当接触面光滑时,则物体不受力,是用牛顿第一定律来解释;若有摩擦情况下,需用第二定律来求解,因此这两种情况的分析角度完全不同.本题的训练有助于学生深刻理解牛顿第一定律与牛顿第二定律的内涵即牛顿第一定律指出改变物体运动状态才需要力即定性定义了力的概念,而第二定律是在此基础上进一步指出在力的作用下物体的运动是如何改变的.另外,牛顿第二定律是关于个别物体因果性的规律,而牛顿第一定律却与个别物体的因果性无关,它是存在之状态的表述,与特定的时间无关、无瞬时性的.所以第一定律不是第二定律的特例,它和第二定律从互相独立又互相补充,从不同的角度共同
5、揭示着物体运动的规律.通过解决以上这些问题,加深对物理规律和过程的理解,提高应变能力,达到举一反三、触类旁通的效果.问题6若质量不同的物体沿同一粗糙斜面自由滑行,则其加速度又有何特点呢?变式小孩从滑梯上滑下的运动可看作匀加速直线运动.质量为M的小孩单独从滑梯上滑下,加速度为a1;该小孩抱着一只质量为m的小狗再从滑梯上滑下,加速度为a2,则加速度为a1和a2的关系如何?通过追问进行变式训练,避免了学生在解题过程中机械套用公式的弊端,对学生分析问题、解决问题的能力提出了更高的要求.尤其是以实际生活为背景材料设计一系列能体现物理规律的实践活动,能使学生从亲身感知中体会物理规律的具体
6、内容,有利于学生深化理解物理规律的本质,掌握物理思维方法,更为重要的是能激发学生的问题意识,培养学生的知识迁移能力和发散思维能力.例3如图5,把一个质量是2kg的物块放在水平面上,用12N的水平拉力使物体从静止开始运动,物块与水平面的动摩擦因数μ为0.5,物块运动5s末撤去拉力,g取10m/s2.求:(1)拉力撤去之前和撤去拉力后物体加速度分别为多少?(2)5秒末的速度为多少?(3)物体运动的总位移为多大?问题1物体在整个过程中做什么运动呢?问题2可将物体的运动过程分几个过程分析?在问题1、2的启发下,学生基本能用公式法顺利解答出本题(解答过程略),但在解题过程中书写公式凌乱
7、,缺乏连贯性.问题3学生2解题的结果是正确的,但在解题书写过程有没有需要完善的地方呢?大家一起讨论交流,得出本题规范解题的书写格式并将之板书在黑板上.从解题过程中提炼出一般规范解题的内容为画出必要的示意图,写出必要的文字说明、重要的方程式及演算步骤,并对解题结果要作适当的说明和讨论.同时强调今后解题必须要规范,规范解题有助于养成良好的学习习惯,提高思维能力.问题4结合上述解题过程,能否说出解答这类问题的一般思路是什么?在上述解题过程中总结归纳出解决动力学的解题步骤:第一步,先确定研究对象;第二步,对研究
