石油专业院校俄语二外教学初探

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1、石油专业院校俄语二外教学初探石油专业院校俄语二外教学初探随着中国和俄罗斯在政治、经济，尤其是能源方面的合作不断加大，对于石油专业学生来说，俄语是一门帮助和提高专业能力的重要的语言工具。目前，许多石油专业院校均开设了俄语二外。以笔者所在的长江大学为例，自2009年以来，石油专业学生就开设了俄语二外课程（专业选修课）。在教学过程中发现，俄语二外的教学面临着各种困难和问题。本文仅就学校俄语二外开设的情况和面临的问题做一些分析，探寻加强二外教学、提高教学质量的应对措施和对策，从而培养出满足社会需求的合格人才。　　一、俄语二外教学面临的问题　

2、　在经济全球化、中国经济飞速发展的大环境下，社会对外语人才的需求量越来越大，人才要求愈来愈高。开展第二外语教学已成为各高校的教学内容之一，俄语作为第二外语也走进了越来越多的高校课堂。学校自2009年为石油专业学生开设了俄语二外（专业选修课）。石油专业开设的俄语二外课程有其特殊性，比如：学时比较少，没有国家教委统编的教材，绝大多数学生是零起点。下面就二外教学面临的问题做分析。　　（一）欠本文由论文联盟.L.cOm收集整理缺良好的学习环境　　相比英语、日语等语种的学习环境而言，目前整个社会对俄语的学习低迷。英语、日语学生可以通过广播、电

3、视、网络、报刊、图书等多渠道学习，还可以观看英语或日语电视剧、动漫，使学习和娱乐结合起来，提高学习兴趣。俄语的信息资源相对有限，俄文书籍、俄文音像资料、俄文网站少之又少，在宏观上难以形成俄语学习所需要的良好氛围。这些都大大影响了学生学习的积极性和主动性。同时，学校目前尚未成立俄语专业，缺乏俄语外教和来自俄罗斯、乌克兰等俄语国家的留学生，因此，俄语二外学生除了课堂上练习俄语之外，课外很难与其他俄语学习者进行语言练习与交流。并且，学习俄语的学生要比学习英语的学生少得多，难以形成你追我赶、互相促进的良好学习氛围。　　（二）俄语二外学生多为

4、零起点　　俄语二外学生几乎都为零起点，大部分学生从未接触过俄语。作为教学起点为零的语种，相对于从幼儿园就开始学习、至大学已获得良好的听说读写译能力的英语而言，语音对学生来说就是一项较大的挑战。俄语不仅从字母上较英语多，部分字母发音困难，同时，要求一名大三的学生如小学生一般从字母开始学习一门全新的语言，如小学时模仿老师的发音，跟着老师简单机械地重复，大部分学生已不再像小时候那样对语言类的内容产生浓厚的兴趣。加之俄语语法体系复杂，让学生在短时间内掌握语法确实存在很大困难，导致学生学习积极性下降。许多学生一开始对俄语有着浓厚的兴趣，随着学

5、习内容的增多和进度的深入，开始觉得学习俄语是非常吃力的事情，有的干脆选择放弃。经调查发现，零起点学生除了上述困难，还有面对俄语印刷体和手写体难以区分、容易混淆的困扰。俄语字母的印刷体和手写体相差较大，两种体容易混淆，同时也容易和英语字母、母语的拼音相混淆。由此可见，俄语本身的难度加上零起点的学生，给教学带来的困难是可想而知的。　　（三）课程设置缺乏合理性　　在课程设置上缺乏合理性。首先，俄语二外的教学课时少。俄语二外教学分为上、下两学期，共80课时，每学期40课时，平均每周3课时。要使学生在如此短的时间内，从零开始学习语音、语法，达

6、到一定的听说读写能力，其难度可想而知。其次，俄语二外开课时间缺乏合理性。学校俄语二外课程开设于大学三年级，仔细查阅石油专业学生培养方案不难发现，大一大二为公共选修课（政治、英语等）和专业基础课阶段，大三主要学习专业核心课。大学生的专业课门数多，加上许多学生在前两年没有修够学分，大三选择了许多公选课和专选课填补学分空白，因此，几乎每个学生每天平均都有4-5大节课，根本就没有时间和精力来选择俄语二外课，另外，大三是考研的黄金准备期。许多学生在认真准备考研，他们会将考研英语作为重中之重来复习，所以对俄语的重视就可想而知了。因此，俄语二外教

7、学仅限于课堂，开展课外学习的可能性几乎为零。对于一门语言课来说，勤学勤练才是学好的关键，但基于上述原因，学校效果差强人意。　　（四）俄语二外的受重视程度低　　学习的主体学生对该课程的重视程度不高。学生选择俄语选修课的目的和动机各有不同。很多学生是抱着多掌握一门语言、有助于将来的就业和工作这样一种良好的愿望选修二外的。但也有一部分人是为了得到学分才选修俄语。长江大学对外语类课程的支持和鼓励是显而易见的，俄语选修课的学分较其他同类课程来说要高很多。于是许多本身对俄语不感兴趣、但学分不够的学生会选择俄语。这类学生的学习积极性可想而知。由于

8、是第二外语，往往不能像英语一样引起学生的重视，经常要为其他学科让路。学生到课的自由度比较大，随意性强。一些学生尚没有通过大学英语四、六级，一些学生在积极准备考研，甚至有的专业课实验与俄语课程冲突，在这些情况下，学生一般会舍弃俄语学习机