论媒介认知能力的建构与发展

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1、论媒介认知能力的建构与发展[内容提要]随着信息时代的来临，媒介已成为人们最重要的知识来源之一，正是在这种大背景下，西方近年来兴起了媒介认知能力运动。媒介认知能力指的是获取、分析、评价与传播各种形式的信息的能力，它不仅包含了获取信息、分析信息、评价信息及传播信息这四个要素，更可以进一步划分为媒介信息认知与媒介社会认知这样两个层面。本文还同时探讨了与媒介认知能力运动有关的各种争论，并指出依据国情在国内开展具有中国特色的媒介教育的迫切性。[关键词]媒介认知能力获取分析评价传播媒介教育Abstract:Asmediahaveb

2、eeoneofthemostimportantsourcesofourknoationage,medialiterarymovementhasalsosteppedontoaneedialiteracyastheabilitytoaccess,analyze,evaluate,municatemessagesinas,furtherexplorestheconceptofmedialiteracyontediamessageliteracyandmediasocialliteracy.Throughapresentat

3、ionofsomedebatesrevolvingaroundmedialiteracy,thispaperalsodemonstratesthenecessityofintroducingmediaeducationintoChina.Keyunicate,Mediaeducation一、信息时代的来临与媒介认知能力的凸显在21世纪来临之际，对刚刚逝去的上一个世纪的回首已然成为一个热门话题。人们对那一百年中所发生的种种变化津津乐道，并根据其所展现出的各种特点为它冠以种种名称。但不管从哪一个角度来看，人们都无法漠视这样

4、一个事实，即在上一个世纪尤其是其后半叶，我们经历了一个信息大爆炸的时期，信息的种类与数量飞速增长，信息科学也同步迅猛发展，以致很多人宣称人类已进入一个信息时代。在一个信息时代中，作为社会信息重要来源的媒介同样经历着迅猛的发展，尤其是在世纪末高速发展起来的网络媒体，更是给媒介这个大家族带来了勃勃生机。今天，这样一个事实已经为人们所熟知，即在一个现代社会里，人们获取知识有两个最重要的来源，那就是学校与媒介。如果说学校给人们以接受正规教育的机会，那么媒介则在日常生活中对人们进行潜移默化，它所传播的各种信息也同样影响着人们对外

5、部世界的认识和看法。国外一些调查表明，对于许多孩子来说，看电视已经成为他们了解外部世界最重要的途径之一。网络媒体兴起后，它所包含的丰富内容及所它所具备的互动性将吸引更多人从媒介获取信息。媒介的发展也使得这样一个问题显现出来，那就是如何培养人们尤其是孩子从媒介获取信息、理解信息及利用信息的能力。正是在这种大背景之下，媒介认知能力运动在西方发展起来。为了了解这一运动，我们首先需要对有关概念进行一番解释。媒介认知能力在英语中为MediaLiteracy，它是由“媒介”一词加上Literacy复合而成的一个术语，其难点在于Li

6、teracy的含义。我们知道，在英语中Literacy一词指的是具有看书识字的能力，并且人们把具有这种能力的人称之为Literate，在汉语中我们尚且没有一个专门的词可以与之对应，但我们有一个词可以表示它的反面，那就是不具备这种看书识字能力的人我们称之为文盲。在大多数人心目中，看书识字的能力是一种在社会上生存和发展的基本能力，一个社会的发展程度也多少体现于其民众识字率的高低。然而，随着社会的进一步发展，当我们今天进入到了一个信息时代，当媒介已经成为人们获取信息的最基本途径，单纯看书识字的能力显然已经不够，获取、理解和利

7、用媒介信息的能力已经成了一种必需，成为一种在现代社会生存的基本技能，在这种大背景下，西方学者及时地提出了媒介认知能力这一概念，并且开始把媒介认知能力的培养作为学校教育的一项重要内容。然而，必须指出的是，作为一项新生事物，其术语迄今尚未完全统一，美国著名学者霍布斯(ReneeHobbs)曾对此打了一个形象的比喻：“它是一个有着一千个名字的孩子：批判性阅读（criticalvieediaeducation）、媒介认知能力、媒介研究（mediastudies），以及更多。”[1]在本文中笔者采用目前在美国基本上已占据主流地位

8、的媒介认知能力这一术语。虽然对于媒介认知能力的重要性所有学者都无异议，但在严格意义上，媒介认知能力究竟指的是什么，却是众说纷纭，有人强调应该把它做为一项公共政策，也有人把它等同于文化批评能力，还有人把它作为一种教学法，这些不同的见解也导致了其实践的分化。泰纳(KathleenTyner)曾形象地用盲人摸象来比喻这种状况，说教师们通