论教师能力结构的建构

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1、论教师能力结构的建构摘要：教师的能力是教师素质的核心代写论文，教师合理、优化的能力结构是教师能力素质的重要标志。运用文献法尤其是问卷调查法，科学探讨教师能力素质的有机构成，对建构教师能力结构具有重要意义。教师的教学能力、科研能力、管理能力和创造能力理应成为教师能力的重要组成部分，其结构体系既完整统一，又相对独立并交相辉映。关键词：能力结构；教学能力；科研能力；管理能力;创造能力近年来，随着人们对教师素质探讨的不断深入，教师能力成为人们研宄的重要课题。但教师应具有什么样的能力，理想的教师能力结构是怎样的，始终是一

2、个仁者见仁、智者见智的问题。通过问卷调查，笔者认为，教师的能力主要包括教师的教学能力、科研能力、管理能力和创造能力［1］，并且，各能力之间相互交叉、相互照应，又相互制约，形成一个具有内在联系的有机的统一体。一、建构教师能力结构的理论依据1.教育要适应经济和社会发展的理论马克思主义认为，一定的教育总是为一定社会的生产力发展水平和政治经济所决定，并为一定社会的政治经济和生产力发展服务的。就当前世界范围内激烈的经济竞争来看，实际反映出的是各国间科学技术的竞争，是教育的竞争。因此，教育培养什么样的人才能适应经济和社会的

3、发展，便成为摆在教育者面前的一个十分严峻的课题。众所周知，现代科技和未来社会对人的发展特别是对人的素质提出了新的更高的要求，在能力结构上，要求应具有“较强的自学能力、动手能力、创造能力和应变能力”[2]。国际社会也普遍认为，教育要培养人的开拓精神和创造能力，要提高人才的应变能力和参与社会活动的能力，要培养人才的全球意识和国际交往及跨国工作的能力。与此相适应，对承担为未来社会培养人才的教师来说，其能力要求也应是多方面、高规格的，应体现出鲜明的时代特色，以改变传统教育中只重视教师教学能力的单一的思维模式。2.素质教

4、育理论所谓素质教育，就是“根据社会发展和人的发展的实际需要，以开发儿童青少年的身心潜能，全面提高新一代公民的整体素质为根本目的的教育”[3]。素质教育以提高人才素质为宗旨，以全体学生所有方面的发展为目的，它“不仅发展人的知识、文化、身体，而且能发展人的智力、能力，能发展人的人格，使青少年成为身心健康、智能发展、人格健全、和谐发展的人”[4]。素质教育既是我国社会主义现代化建设的迫切需要，也是当今世界教育发展的必然趋势。素质教育的实施，有赖于以教师良好的素质为基本保证。由于素质教育的要求是全方位、立体式和开放性的

5、，因此，对教师的能力而言，其要求也应是多维度、多层次和综合性的。1.能力与活动相适应的理论心理学认为，能力“是在实践活动中直接影响活动效率，使活动顺利完成的心理特征”[5]。由此可见，能力这种个性心理特征与人们所从事的实践活动紧密相联，成为完成各种活动任务的心理可能性或必要条件。如果对能力与活动的关系作进一步考察，我们还会发现，一方面，一种能力并非只对一种活动起作用，而是常常对多种活动都能发挥作用；另一方面，任何一种活动，又都要求有多种能力的配合才能顺利完成。教师是人类文化的传递者，是人类灵魂的工程师，是辛勤的

6、园丁，教师的社会职能和社会作用，决定了教师的教书育人活动是一种艰巨、复杂、体现出鲜明创造性的活动，教师的工作绝不像企业工人那样，在固定的生产流水线上，依照标准化的程序操作即可进行。教师的工作是难以用标准化来度量的。因此，根据能力与活动相适应的理论，教师能力应是多种能力的优化组合，呈现出一种多元化、综合化的构成方式。二、教师能力结构的基本框架1.教学能力教学是教师根据教育目的和学生身心发展的一般规律，有目的、有计划、有组织地引导学生掌握系统的文化科学知识，发展学生的智力和体力，培养学生思想品德和审美能力的教育活动

7、。在这一教育活动中，教师必须全面了解学生，认真研究课程标准，深入钻研教材，精心设计教学过程，合理选择教学方法，努力做到因材施教。在搞好课堂教学的基础上，教师还应组织好学生的第二课堂活动，拓宽学生的知识面，加深学生对课内所学知识的理解培养兴趣，发展特长，全面提高学生素质。而要真正做好这些，教师就必须具有一定的教学能力。教学能力“是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质”[6]。教师缺少了这种职业素质，则很难实现教学目标和完成既定的教学任务，很难在学

8、生面前树立威信。正如马卡连柯所说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”[7]因而，教学能力