_精神分析学派_游戏理论及其在儿童体育教学中的应用

《_精神分析学派_游戏理论及其在儿童体育教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第22卷第1期海南师范大学学报(自然科学版 )Vo1.22No.12009年3月JournalofHainanNormalUniversity（NaturalScience）Mar.2009“精神分析学派”游戏理论及其在儿童体育教学中的应用张庭华，谢光辉，杨烨（海南师范大学体育学院，海南海口 571158）摘要：探讨了精神分析学派游戏理论的应用价值，提出了在儿童体育教学中应充分创建有利于儿童发挥创造性想象的游戏空间，以成人世界的生活方式为主导安排和组织游戏内容，利用游戏来诊治儿童的心理创伤以及培养儿童良好的社会品德的观点.关键词：精神分析；游戏；体育教学中图分类号：G812文献标识码：

2、A文章编号：1671-8747（2009）01-0113-03ApplicationofPsychoanalysisSchool'sGameTheoryforChildinPEInstructionZHANGTinghua，XIEGuanghui，YANGYe（CollegeofPhysicalEducation,HainanNormalUniversity，Haikou571158，China）Abstract：ThepaperexpoundsonthevalueofapplyingPsychoanalysisschool'sgametheory.Itispointedoutthat

3、Children'sPhysicalEducationshouldprovidedthegamespacethatisbeneficialtoyieldthechildren'screativeimagi-nation.Thecoursecontentshouldbebasedonlifeexperienceoftheadult.Children'schoiceofgamerolesandsitua-tionsshouldberespected,children'sinjuryofpsychologyshouldbediagnosedandcured,andchildren'svirt

4、ueshouldbedeveloped.Keywords：Psychoanalysis;Game;PE精神分析学派的游戏理论由世界著名的精戏的儿童的行为，看上去都像是一个正在展开想像［1］神分析大师弗洛伊德最先提出，后来经过佩勒、埃的诗人.当儿童以“椅”为“马”，以“竹”为“枪”时，［2］里克森等精神分析学者的补充和完善，最终发展成“椅”虽不足以代表“马”，“竹”虽不足以代表“枪”，为一个完整的、系统的理论.它具有广泛而深远的影可是儿童却觉得无关紧要.当游戏中的事物仅仅成响.不但指导着许多儿童心理学家的研究工作，而为暗示的工具和行动的线索时，它们就远远超越了且为世界各国儿童体育工作者的

5、实际应用也提供原来的事物本身.这就是儿童创造性想象充分发挥了重要指南的结果..1精神分析学派游戏理论的基本内容1.2满足“长大成人”的心理愿望弗洛伊德认为，“一个幸福的人从来不会去［3］1.1发挥创造性想象幻想，只有那些愿望难以满足的人才去幻想.幻想弗洛伊德认为，儿童最喜欢、最投入的活动是的动力是尚未满足的愿望.每一个幻想都是一个愿游戏，喜欢把想象中的物体和情境与现实世界中的望的满足，都是对人不满足的现实的补偿”.对于有形的、看得见的事物联系起来.“每一个正在做游儿童而言，“十分明显的是他们所有的游戏都受到收稿日期:2008-05-19114海南师范大学学报（自然科学版）2009年一种

6、愿望的影响，这种愿望始终支持着他们，那就2在儿童体育教学中应用“精神分析学派”是快快长大成人，以便能做大人所做的事情.”因此，“儿童（他）总是做‘已经长大’的游戏，在这种游游戏理论的思考戏中，他模仿他知道的年长者的生活方式”.另精神分析学派的游戏理论在现代游戏理论研［4］外，儿童在游戏中模仿什么人和什么事具有高度的究中很少有人提及.研究游戏的学者很多，但大部分选择性，角色和情境的选择，都是根据游戏主题在都集中在席勒-斯宾塞的“剩余精力学说”、皮亚杰主儿童身上产生的特殊的情感动机来进行的.这种特义的“结构主义学说”、罗素的“本能冲动学说”、［5］［6］殊的情感动机主要来自儿童爱恋、钦佩和

7、尊重的杜威的“生活经验学说”等，却很少有人真正地、［7］人，儿童模仿这些人，其实就是要满足将来成为与系统地研究过精神分析学派的游戏理论.实际上，他们一样人的愿望精神分析学派的游戏理论对于指导儿童体育教学.1.2战胜和医治心理创伤实践而言，具有十分重要的应用价值.游戏能使儿童摆脱现实世界的约束和限制，从2.1应有利于儿童发挥创造性想象的游戏空间而为那些常常是危险的，不能在现实生活中表现出“游戏是儿童创造性想象的源泉”.为保证儿［8］来的那些被压抑