试谈素质教育中实践能力的培养

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1、试谈素质教育中实践能力的培养TheTrainingofPracticalAbilityinQualityEducation张敏ZHANGMin(陕西学前师范学院，丙安710100)(ShaanxiXueqianNormalUniversity，Xi'an710100,China)摘要院素质教育的目的是全面贯彻党的教育方针，提高岡民素质，培养学牛.的创造精神和实践能力。而实践能力是人的能力的重要成分，是学会做事的其体体现，是学生生存发展的需要。教育要注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，增强学生解决实际问题的木领和自主探究学习的能力。Abstra

2、ct:ThepurposeofqualityeducationisfullyimplementtheParty’seducationpolicy,improvethequalityandtrainstudents'creativespiritandpracticalability.Thepracticalabilityisanimportantcomponentofhumanability,isaconcretemanifestationoflearningtodo,istheneedsofstudenttodeveloptosurvive.Education

3、shouldfocusonunityofknowledgeandpractice,persistthecombinationofeducationteachingandproductivelabor,socialpractice,enhancestudents'abilitytosolvepracticalproblemsandself-explorationlearning.关键词院素质教育；实践能力；实践活动Keywords:qualityeducation;practicalability；practiceactivity中图分类号院G40-012文献标

4、识码院A文章编号院1006-4311(2014)19-0229-020引言随着我国教改工作脚步的不断加快，现代学校对学生实践能力培养重要性的认识不断加深。实践能力的培养是现代教学工作中的重要组成部分，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心目标，这和其它能力的培养一样，需要从早抓起。近代实验心理学研究表明，对婴幼儿学龄前的教育，可以把儿童的智商提高30分之多。布兽姆总结前人大量的K:期跟踪研究成果后也提出，假如以17岁人的智力水平为100,那么儿童长到4岁，智力大约达到百分之五十，8岁时已达到百分之八十，.其余的百分之二十是8岁到17岁时获得的。也就是说，

5、人的智力发展，在最初4年等于以后的13年的总和。历史的经验告诉我们，在这个关键年龄期，培养和教育的情况如何，会直接决定一个人的智力以及创造能力。如果错过了这个关键年龄期，人的智力发展将是难以弥补的。众所周知的印度“狼孩”卡玛娜就是一个典型的例证。她从小被狼叼去，直到7、8岁才回到人中间，尽管以后在米德拉孤儿院经过9年的精心教育和训练，也无法补上她所失掉的智能，在她17岁死去吋，其智力水平仅相当于3、5岁的正常幼儿。日本学者木村久一认为，人的潜能是遵循递减规律的。比如说，生下来具有100度的潜能，如果从小就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具有100度能力的

6、人。如果从5岁开始教育，即使教育得很出色，那也只能具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育得越晚，儿童潜能的实现就越少。这就是儿童潜能的递减法则，郭沫若称之为“天资递减律”。可见，智能培养必须从早抓起，创新能力当然无可例外。而实践却是培养能力的基础和前提。1实践能力是创造力的必备条件实践能力既是素质教育的S标之一，同吋又是创造力的必备条件，包括创造力在内的各种能力都与实践有着密切的关系，它必须是通过亲身实践，在实践的基础上形成和发展的。另外，创造也得在实践中完成，离开了实践，创新也只能是一句空

7、话。有人认为，如果弹钢琴不从缘岁开始，拉小提琴不从猿岁开始，是难以精通的。这种说法固然有些绝对化，但也有某些道理。弹钢琴和拉小提琴，手指的工夫是很强的，而锻炼手指的工夫当然从小开始为好。学杂技也是这样，体操运动也是如此。这表明了长期的、艰苦努力进行实践锻炼的重要性。我们常说的一句话：实践出真知，斗争长才干，也就道出了个中哲理。历史上从来没有也不可能有哪一位天才人物是与生倶来的，任何一项发明创造也都是在实践中做出来的。就拿爱迪生来说，他曾一度是世界发明家之魁。他有着1000多项改变人们生活方式的发明专利权，以致人们认为世上没有他不会做的事情，人们开始称他为“魔术

8、师”，好像他搞发明创造就如玩魔术一般。