菲律宾的汉语教学

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1、-2国外汉语教学动态2菲律宾的汉语教学［菲律宾］颜长城　　目前，菲律宾的华语教学仍然处于探索线下降。阶段。虽然多少也看到一点零碎的成果，但根据华校菲化后出现的新情况，我们对是由于未能作更深入的研究，总结不出可资华校的华语教学作了重新定位，认为转型后借鉴的经验，未能建立起更有效率的课堂教的华校华语教学必须是语言教学，于是与中学模式。国世界汉语教学学会取得了联系，聘请当时菲律宾的华语教学有两大块：其一是已的学会副会长吕必松教授来菲主持“华语讲有一百多年办学历史的菲律宾华人开办的华习会”。吕教授介绍了第二语言学习和教学校华语选修课；其二是处于萌芽阶段的菲律的原理，论述了作为第二语言的华语

2、教学的宾高等院校外语系的汉语课。原则与具体方法，提高了我们华语和华语教学的专业知识，从而增强了我们搞好华语教华校的华语教学学的信心，认识到华校的华语教学必须从第二语言教学这个新的起跑线上重新起步。于菲律宾华人族群开办的华校，全国有一是我们组织了一个六人教材编写小组，聘请百六十多所。我们以1976年全面菲化为分北京语言学院语言教学专家协助，以第二语界线，把华校分为两个不同的时期：1976年言教学理论为指导思想，进行华语教材《菲律之前为侨民教育时期，1976年之后直到当前宾华语课本》的编写工作。同时着手进行教为华人教育时期。不同的时期制约了华校华师培训，组织了第一个“菲律宾华语教师团”

3、语教学不同的教学目标。侨民教育时期的华前往北京语言学院（现北京语言大学）学习。语教学，是中国国民学校语文课程在海外的此后，每年假期，我们都分批组织华语教师到延伸，属于语文教学范畴，课程设置、教学课北京、上海等地学习，并在国内举办教师培训时均遵照中国教育当局的规定。而华人教育班，以不断提高华语教师队伍的素质和专业时期的华语教学则是遵照菲律宾教育当局的水平。规定设置课程，华语课仅是一门选修课，教学《菲律宾华语课本》这套教材，我们是采对象也由于华人长期定居、转籍、通婚而发生用边编写边实验边修改然后定稿的办法进行了根本性的变化，此时的华语教学已经不再编写的。教材包括“华语课本”20册，练习

4、20是当年侨民学校时期的语文教学，而是属于册，系列教材“阅读”8册“，听力”8册“，写作”语言教学的范畴了。8册。此外还有教师手册10册“，华语课本”华校全面菲化后，华语课时大量减少，华教案20册。为了让学生学得容易，学得有趣语学习不受重视，影响了教师的教学情绪，也味，教材还配有录音带、光盘等辅助教具。大大挫伤了学生学习的积极性，华语水平直《菲律宾华语课本》经8年编写完成发行后，---·2003年第四期（总第4期）·---中国语言文化友谊奖获奖者专栏23向全国华校推广，目前使用这套教材的已有各界庆祝菲律宾独立103周年宴会上，首次40多所华校。我们又加大力度，培训华语教公开要求高等

5、教育委员会鼓励各大专院校开师多媒体课件制作能力，鼓励教师充分利用设汉语课作为外语选修课。自此，高校开始多媒体来辅助教学，以提高学生学习的兴趣，了跟中国有关单位联系，商讨有关在菲开展减少学习的难度。汉语教学的事宜。除了编写新教材，培训教师提高课堂教2001年8月，厦门大学访菲考察团由陈学质量之外，我们也重视学生的课外活动。传鸿校长率领，访问了菲律宾，参观了菲大、我们让学生参加校庆和中国传统节日的庆祝亚典耀、拉刹、东方、师范、中央、亚太等大学，活动，参加文艺演出，让他们在民族舞蹈、华跟这些学校建立了友好关系，并初步达成了语歌曲、民间曲艺和武术的表演实践中，学习合作的意向。同年10月，这

6、七所大学为了探民族文化，进行华语交际技能的训练。我们索汉语作为第二语言教学的途径，组成了考还利用节假日，组织学生到中国访问，加深学察团，回访厦门大学，并与厦门大学签订了合生对中国的认识，让学生在华语的故乡亲身作谅解备忘录。从此菲律宾高校和中国高校去体验和感受民族文化，实践课堂上学到的的关系正式建立起来了，相互之间的往来也华语交际技能。频繁了。菲律宾华校的华语教学虽然定位为第二2001年10月，菲律宾高等教育委员会语言教学，但却不同于中国对外汉语教学，也主任加西亚率团访问了中国，与北京语言大不同于高校外语系的汉语教学。中国对外汉学就高校师资培训、汉语教材编写等问题进语教学和高校外语系

7、的教学对象主要是成年行了交流，并签署了合作备忘录。同月，菲大人，大部分都有大学学历，汉语学习大多从零等校也组成了一个考察团，到北语进行访问，开始。菲律宾华校华语教学的教学对象是7双方签署了汉语教学合作备忘录，彼此交流至17岁的华裔少年儿童，而不是其他民族的信息、相互承认学分、互派人员访问，并与北少年儿童，多少都有点中华民族的文化背景。语出版社签署了一份合作协议书，为菲律宾因此，我们认为菲律宾华校华语教学的起点，大专院校汉语教材的编写铺路。教材的内容，教学方法和教学要求