语法1教学设计

《语法1教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、~语法—高一英语定语从句教学设计设计教师：唐安尧教学年级：高中一年级课题名称：Book1Unit5语法教学――定语从句教材版本：人教新课标版授课时间：40分钟（一）学情分析高一学生虽然在初中时候已经简单了解学习过定语从句，但是对于我班上的大部分学生来说，如何理解并正确应用定语从句仍是一个非常模糊的知识。学生学情参差不齐，因此教学中要考虑分层教学。同时，大部分学生对语法都似懂非懂，概念模糊，因此要精心设计内容。（二）教材分析（1）本节教学内容是人教新课标的语法项目――定语从句（2）课前学生已经学习并了解了简单句与定语的作用。（3）定语从句一直都是英语教学中的重点难点。掌握它的使

2、用对学生有非常重要的意义。教材要求是掌握定语从句关系词的使用，在新高考大纲的中对定语从句有了更高的要求，就是要会使用定语从句。所以在完成了教材的练习的基础上，我还要求学生在真实语言环境中，比如写作中能够应用定语从句。（三）教学目标新课标指导下的英语教学应该以运用作为最终目的，语法应该成为帮助学生理解英语句子，表达自己的工具。所以，我确定了本节课的目标为：学生能够在听说读写的语言综合实践活动中，熟练掌握定语从句及其应用。（1）语言知识目标：复习定语从句的结构，掌握关系代词的用法。（2）语言技能目标：能够在听说读写中熟练使用定语从句。（3）情感态度目标：在学习中培养合作精神。（4

3、）学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。（四）教学策略（1）教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习，实施分层教学的原则。~~~~（2）教学辅助手段：电脑课件和电子白板组织教学3分钟（3）在课前预习作业中，安排不同难度的定语与定语从句的练习让学生观察并思考。了解他们的水平。在上课时教师心中对学生学情有数，有利于分层教学的开展。导入（五）教学过程运用提高15分钟布置作业1分钟归纳1分钟呈现操练20分钟幻灯片幻灯片布置作业小结运用呈现发现规律讨论并练习讲解，引导解，引导讨论规律综合运用教学流程图（五）教学过程步骤一：导入活动：通过看幻灯片，将学生由定语引

4、入到定语从句。eg.thehandsomeboy导入到whoishandsome（1）通过展示形容词做定语和句子做定语，让学生明白定语从句的位置和作用。~~~~目的：激发学生兴趣。为下面的呈现提供原始素材。步骤2呈现活动：（1）请学生仔细观察电子板上的几个句子，让他们找出共同部分，并通过抢答形式说出各共同部分分别在句中做什么成分。目的：引出交集，激发学生的浓厚兴趣，使学生明白两个简单句有交集，就说明它们有关系，从而引出连接两个简单句的词叫关系词，交集即先行词。为下面学习定语从句的用法，结构等内容做铺垫。活动:(2)分析并合并两个简单句，通过展示表格定语从句关系代词的用法，让学

5、生讨论并填入适当的关系代词。，步骤3练习（1）活动：引入3个例句让学生观察并理解先行词为人时，且在从句中做主语，引导定语从句关系代词的用法。目的：让学生更熟练地理解并掌握定语从句中，先行词为人时，关系代词的用法。步骤4练习（2）――关系代词在从句中做宾语。活动：六人一组。讨论关系代词为人，且在从句中做宾语时，关系代词的用法。目的：引导学生讨论关系代词的选用与先行词在从句中的位置有密切都关系。讨论式的学习有助于学生形成良好的学习策略和体会在合作中学习的良好效果。。步骤5讲解（3）--------关系代词在从句中做介词宾语。活动：教师引导学生理解，并学会区分将介词提前与置后所运用

6、的关系代词的异同。目的：使学生更好地理解先行词在从句中做动介词的宾语。步骤6练习（4）活动（1）：学生通过讨论练习（4），更熟练地理解先行词指人时，关系代词在从句中做动介词宾语时的用法。活动（2）：让学生通过造句子来掌握“介词＋关系代词”的用法，再得出结论。请学生翻译：我总是忘不了我出生的那个小镇。目的：语法学习需要学生自己更多地发现规律，得出结论。教师应该提供学生熟悉的情景，生动有趣的内容，简单的句子来激发学生的学习兴趣。~~~~步骤7讲解（5）：引用名词所有格来学习先行词指人时，与从句中的名词有所属关系时，定语从句关系代词的用法。活动：教师提问，学生分组选代表回答。目的：

7、使学生理解先行词指人且与从句的名词有所属关系时，whose+n与the+n+ofwhom的依据，并能懂得介词+关系代词与所属关系的异同。步骤8练习（6,7）：熟练掌握先行词指人且与定语从句有所属关系时关系代词的用法。活动：各组组长负责组织讨论，并帮助组员理清思路。目的：让学生学会发现问题，解决问题。步骤9：回顾先行词分别做主语、动介词宾语，名词所有格时关系代词的用法，并熟练背诵下来。步骤10：通过10道有关定语从句练习题，让学生真正理解并能熟练地应用关系代词的用法。活动：学生分组讨论，得出结论，然后由小