基于二语习得理论的多媒体英语听力教学研究

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1、基于二语习得理论的多媒体英语听力教学研究樊玲玲‘惠州经济职业技术学院)摘共第二语言习得是指学习者在习徉耸语之后.在有意识或无意识中，在自然环境或教学环境中习得另一种语言的过程。本丈对语言愉入、情感因素以及中介语石化现象进行了分析，并时其在英语听力教学中的应用进行了研究。最后，以二语习得理论为基拙，对多媒体英语听力教学模式进行了研究与探索，并取得了较好的教学效果:关位词二语习得英语听力多媒体教学《大学英语教学大纲》(修订本)规定大学英语教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译等能力，使他们能够用英语交流

2、信息”。但有的学者对大学生的调查表明，几乎所有的学生都认为在听、说、读、写、译这五项墓本技能中，最!要、最实用的是听说能力，但他们最薄弱的也正是听说能力i510同时，随粉我国改革开放的深入发展和成为w】.0中的一员，英语在我们的商务交往和日常生活中的地位越来越重要。英语听力作为英语交际的关键因素，显得尤为重要。但是，目前在我国，英语听力教育还处于一个比较低级的阶段，听力在英语教学中还处于较低的位里。传统的英语听力教学模式，在不同程度上存在教学手段单一、教学方法死板、效率低下等弊端，难以激发学生的学习积极性，不利于培

3、养学生的英语思维习惯和英语应用能力。采用多媒体技术进行教学，具有信息t大、交互性强、复用性高、图文并茂等优点川。而且，多媒体技术在其他一些学科已获得了较大的成功，根据美国一项调查表明，采用多媒体教学方法，成功率比普通教学方法提高38%。同时，作者的教学实践表明在英语听力教学中采用多媒体技术，效果提高2A%左宕>>0虽然在多媒体英语听力教学中取得了一定的成绩，但学生们的反摘悄况表明，目前采用的教学模式还是存在一些问题。国内外许多学者对第二语言习得进行了深入和广泛的研究，并取得了许多成果。在此，结合国内外学者的研究成果

4、和作者两年多的听力教学实践活动，将二语习得的一些理论应用于英语听力教学中。1第二语盲习得理论第二语育习得《以下简称为二语习得)是个复杂的过程，是指学习者在习得母语之后，在有惫识或无愈识中，在自然环境或教学环境中习得另一种语言的过君，rTm。二语习得研究的内容十分广泛，所取得的理论与实践成果也比较多，这里只列出对英语听力课堂教学有关的一些理论知识，其它详细知识可以参考相关文献。1.1语言愉入对二语习得的影响虽然国内外学者对于语言输入所起的作用众说纷纭，然而，所有关于二语习得的理论都认为二语习得离不开语言愉入。在英语听

5、力教学中，教师是英语语言的最大愉入者，因此，教师不妨在课前热身活动上多些花样:教师感悟、历史上的今天、节日介绍、教唱一首歌、制作引入入胜的多媒体课件、准备一些小游戏等。美国语言学家SKrashen享誉一时的语言习得假设认为，学习语言的方式有两种:一种是在自然的环境中，学习者通过与语言的接触自然汲取语言的形式和内涵;另一种是在课堂的环境里，学习者学习语育的形式及知识。同时，SKrashen认为在课堂上有意识地学习语育规}}l对语言习得的作用并不大。因为在自然环境中接触语言时，学习者倾向于直接构建新的语言与思维、环境的

6、关系，而无需学习者的母语在其过程中承担中介作用。因此，自然环境中的语言接触对语言运用能力的提高有很大的促进作用。然而，针对我国的国情，绝大多数国人没有机会也不可能出国在以英语为母语的地方进行学习，但是，SKrashen的理论也给我们一个提示，那就是我们尽可能地在课堂上创建出一种人为的接近自然环境的“仿真环境”，通过大f的、反反复复的外语愉入来刺激学习者，以求尽t减少汉语思维的干扰。采用多媒体技术将声音、图像、视频、文本等元素有机地结合在一起就可以构造出一个模拟的自然环境。英语听力的学习与提高，应在一个开放的环境中进

7、行，仅仅通过课堂上短暂的语言输入是不够的，在课余时间还应该加强语言愉入。网络就是一个虚拟、开放的社会，且包含海f信息，那些英语听力、口语能力较低的学生、内向腼腆的学生完全不孺要顾忌“面子”，随时可以进入aBS或聊夭室大胆地用自己所学的英语知识同虚拟的交流对象进行交流冈。而且，网络中的有用资源非常多，学生可以获取到非常纯正的英语资源来不断提高自己。1.2情感因素与二语习得的关系情感因素在非智力因素中占极大的比重，对第二语言习得具有重大影响。美国南加州大学的Krashen教授提出:情感过滤“是阻止学习者完全消化他习得中

8、所得到的综合翰入的一种心理障碍”。他指出“情感障碍”就象一堵墙，“翰入”的语言知识一旦碰上它，只剩下部分进入学习者大脑中的“语言习得机制”。如果没有情感障碍这堵墙，大盆可理解的输入会级级不断地进入语言习得机制中，语育学习的t就增加，学习者的语育能力就会提高。总之。情感因素对二语习得起促进或阻碍的作用网。在英语听力教学中，情感因素有动机、焦虑、自算与自信、个性