《财务会计》课程建设自评报告

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1、《财务会计》课程建设自评报告一、课程概述财务会计是现代会计的一个分支，是主要为企业外部信息使用者定期提供财务信息而进行的会计，又称为对外报告会计。财务会计首先出现在美国，大致在1939年至1965年之间逐步发展成熟为一门系统的知识学科。1939年，美国会计程序委员会（CAP）开始发布“公认会计原则”第一层次正式文献－－“会计研究公报”（ARB）第1号。1964年，美国注册会计师协会（AICPA）的理事会发表了一份关于公认会计原则的特别公告。公告明确要求所有注册会计师协会会员从1965年12月31日

2、起，对任何偏离上述两类权威性文件所阐述的会计原则的事项并影响重大的，需要在财务报表的附注和审计报告中加以披露。从此，美国的公认会计原则进入了权威性和强制性的阶段。而以“公认会计原则”或会计准则为规范所进行的会计处理和提供的财务报表，构成了当前各国财务会计最重要的特征。在我国，财务会计通常称为“会计核算”或“会计”。我国的财务会计，是以《会计法》（1985年1月全国人大常委会通过，1999年12月第二次修改）为基本法规，而由财政部颁布的《企业会计准则》和有关会计制度加以具体规范的。25我院于1981

3、年开设财务会计专业，与当时我国会计管理模式相适应，财务会计课程按行业开设《流通会计》和《工业会计》等课程；1992年，随着会计改革及我校财会专业教育对象的变化，我们首次在普通专科班开设《财务会计》课程。另外，从一开始我们就注重对各层次财会专业学生的技能训练，在学生毕业实习前组织学生进行会计综合模拟实习。随着会计改革的不断深化，《财务会计》课程的内容也在不断的调整并得到进一步的充实和完善。目前，《财务会计》课程是会计、投资与理财、企业税务专业的核心课程，其他经济类专业也相应地开设了《会计学》、《基础

4、会计》等会计课程。2004年本课程被确定为渤海大学重点课程建设项目。高职学院院、系两级领导都非常重视本课程的建设。立项以后，高职学院投入了课程建设起步经费5000元，由《财务会计》课程组组织相关教师进行调研活动，组织财务会计专业建设委员会的专家参加论证会，明确了会计专业的知识结构和对会计知识的需求程度，明确了本课程在整个课程体系中的重要地位和作用，确立了本课程教学方向和教学内容，确定了重点课程建设目标。通过立项，本课程组加大课程建设力度，并加以实施。25课程组根据项目实施计划，首先修订了理论教学大

5、纲和实训教学大纲；选定了《财务会计》课程的基本教材，并筹备编写出版《财务会计》省级高职高专规划教材；编写了授课计划、教案、电子课件以及实训教材；建立了试卷库、习题库和资料库；着手构建《财务会计》课程网络教学平台，在校园网开始试运行；实行《财务会计》课程的教考分离制度和教学质量学生测评制度。通过立项、中期检查、结项评估，使本课程建设在比较完备的整体规划和部署下，加大了课程建设力度，取得明显成效。本课程在作为校级重点课程建设项目立项后，课程改革和建设并未由此而结束，而是以此作为新的起点，进一步加强建设

6、力度。立项后，学院聘请有关专家对业已实施的课程建设成果提出了许多宝贵的意见，对我们课程组提出了更高的建设目标和要求，积极鼓励我们申报辽宁省省级精品课程项目，学院在经费投入、师资培训与引进、教师待遇等方面都给予政策扶持。二、师资队伍本课程组有一支老中青结合的、梯次较为合理的教学队伍。本课程组有8位教师，除5位主讲教师外，有实训指导教师3位（其中兼职教师1位）；不仅知识结构合理，而且学历结构、年龄结构、职称结构合理，兼职教师是来自于企业单位的会计主管，专业实践经验丰富，适应课程建设与改革的需求。（一）

7、知识结构合理毕业于会计学专业4人；企业管理专业2人；金融专业1人；计算机应用专业1人，有2人已经取得注册会计师资格。课程组全体教师都系统开设2门以上专业基础课或专业课程，指导教师均为实践专家。（二）学历结构合理按最后学历统计，获硕士学位2人，在读硕士1人，本科5人。双师型素质教师有3人。25（三）本课程组教师年龄结构合理35岁以下教师占2人，35-50岁5人，50岁以上1人。（四）职称结构合理教授2人，副教授（含高级会计师）3人，占教师队伍总数的62.5%，讲师（经济师）3人，占教师队伍总数的37

8、.5％，专职实验教师占授课教师人数的37.5％。（五）教师配置情况《财务会计》课程是会计、电算化会计、投资与理财、企业税务等专业的核心课程。目前我校会计类专业一届在校生有120人，专职教师与学生的比例为1：15（一届学生）。辅导教师、实训教师与学生比例为1：40。本课程组教师主要担任财务会计课程的教学和实训辅导工作，并兼任会计综合模拟实训指导和其他专业的会计课程。（六）青年教师的培养对青年教师培养采取脱产与在岗、校内与校外、学历与非学历并举的方针，并依托会计系“青年教师培养计划”进