课程建设自评报告

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1、课程建设自评报告一、课程建设介绍1课程建设的历史沿革我院从99年建院以来一直开设《数据结构与程序设计》课程，一开始主要讲授结构化程序设计基础，也就是只讲基本的程序设计思想，后来随着后续课程和整个知识体系的需要，又加进了构造类型的数据结构，在几年的教学实践中，我们根据我们专业的实际和其它院校的经验，有必要对《数据结构与程序设计》课程进行重点建设，于2005年6月被立项为校级重点建设课程。在校教务处、院领导及相关部门的关心、支持下，课程建设小组全体教师团结协作、共同努力，我们把《程序设计》和《数据结构》分开建设，围绕《C语言程序设计

2、》和《数据结构》两门课进行建设和规划。我们重点对《C语言程序设计》进行了建设，建设小组以《山西师范大学课程建设质量评估表》为标准，切实有效地开展工作，取得了显著成效，教学文件管理规范，教学基本制度完善，师资队伍水平不断提高，教学条件明显改善，教学内容更加丰富，教学方法和教学手段与时俱进，教学质量全面提高。两年建设期间，获得各类教学奖1项，发表4篇教研论文和10篇学术论文，参加教研和科研课题6项，全面达到了山西师范大学重点建设课程评估指标体系的“优秀”标准。2课程的性质《C语言程序设计》是教育技术学专业的专业基础课，是学习其它程序

3、设计的基础，是《数据结构》和其它语言课程如C++、VB、Java等的先修课、基础课；《C程序设计》课程的先行课为《计算机应用基础》。3课程的教学内容、结构、手段和目的3.1教学内容第一章、c语言概述第二章、数据类型、运算符与表达式第三章、顺序结构程序设计第四章、选择结构程序设计第五章、循环结构程序设计第六章、数组第七章、函数第八章、指针第九章、结构体与共同体第十章、文件第十一章、编译预处理与位运算3.2教学结构：1、C语言基础知识（基本数据类型、基本语法规则）2、结构化程序设计三种基本结构3、C程序的基本单位------函数4、

4、其它数据结构（数组、指针）3.3教学手段：11教学内容的组织遵循两条主线，以程序设计为主，语言知识为辅。程序设计：从问题分析、建立数学模型、算法设计和编码、测试等方面，重点讲授程序设计的思想和方法，以及程序设计风格，使学生能从更高的角度认识该课程的学习目的，不局限于对语言本身的学习和编程技巧的掌握，更看重对语言应用能力的培养。　　语言知识：以语言必须具备的功能（数据表达和流程控制）为重点，组织教学内容。为了更好地实现教学内容的组织思路，在教学过程中，采用案例驱动的主题式教学和基于问题的教学相结合的方式。案例驱动的主题式教学：将课

5、程内容分为若干个主题，以程序设计做为贯穿各主题的主线。每个主题的教学过程由“要点讲解”、“上机实践”和“疑难解答”三个阶段组成，通过案例分析，重点讲解程序设计的思想和方法，辅以语言知识的介绍；然后通过大量的上机练习，包括基本训练和综合训练，使学生在实践中掌握知识，培养程序设计的能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，明确学习语言的目的是为了应用；在学生的学习过程中，教师针对暴露出的问题，答疑解惑。基于问题的教学：要真正掌握程序设计的思想和方法，运用语言解决实际问题，综合训练（大型作业）是不可或缺的。学生以组为单位（2～3人），

6、自由选题，然后围绕要解决的问题，进行分析和研究，查阅、自学相关的文献资料，确定技术路线和实施方案。教学方法与教学手段：主要采用多媒体教室讲授、演示、学生上黑板练习、多媒体网络教室示范、练习、学生间讨论、师生间交流等教学方法和手段。在教学中我们对教材进行了深入研究，对教学内容进行了分类，针对不同的知识采用不同的教学方法和必要的教育技术手段：1、对理论性的知识采取多媒体演示加讲解的方法。这样一可以把抽象的知识直观化，如：二级指针的讲解；二维数组的理解等知识。2、对编程知识框架用多媒体演示，编程部分教师要根据逻辑顺序一边演示一边在黑板

7、上编程。这样有助于提高学生的兴趣，使学生的思维活跃起来，跟着教师的思维，有利于发挥教师的主导作用。3、教师讲解知识后，最好给学生一些消化的时间，然后让学生上黑板编一两个程序，最好让两个学生做同样的题目，这样有利于发挥学生的自主作用，同样的题目学生有可能给出不一样的答案，教师就学生的答案给出点评，分析利弊，有助于知识的理解和学生思维的培养。4、纯理论的知识用多媒体演示可以提高上课效果。如前四章原来讲20课时，现在用多媒体后12个课时就可以解决，效果比原来还好。5、上机实验要课前有预习报告，课后有实习报告，中间有问题解决，这样才能保

8、证上课的质量。6、对教材不能照搬照抄，要有取舍，前提当然是教师对知识的熟练掌握和精确理解。比如：第9、12、13章完全可以让学生自学，教师给予问题，这样，可以补充教学时间少的缺陷，还可以发挥学生的主观能动性，教学效果也不错。8、作业教师要讲评，重点章节甚至要每一